情景模拟教学法在创伤骨科护理实习带教中的应用浅析

为了更进一步地探究情景模拟教学法在创伤骨科护理实习中的应用效应,笔者选取了我院创伤骨科的60名实习生进行对照研究,根据不同的方法将其分为对照组和实验组.其中,对照组采用的是传统的教学方法,而实验组采用的是情景模拟法,试图从中比较两组实习生的吸收效果.这对于提升有关实习生操作能力、临床实践能力的研究,大有裨益.     

3D模型辅助CBL教学在骨科实习生教学中的应用

目的 探讨3D模型辅助CBL教学法在骨科实习生临床带教中的应用。方法 选取2019年1月-2020年12月医院骨科实习的61名医学生作为研究对象,按照性别、年龄组间均衡匹配的原则分为观察组31例和对照组30例。对照组应用常规教具辅助CBL教学法、观察组应用3D模型辅助CBL教学法。对比两组实习生的考核成绩以及教学满意度。结果 使用3D打印模型辅助CBL教学法后,观察组理论基础知识成绩、临床技能操作成绩、总成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;使用3D打印模型辅助CBL教学法后,观察组教学总满意度优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在骨科实习生的临床带教中,应用3D模型辅助CBL教学可提高临床教学效果,即学生的理论基础知识成绩及临床技能操作成绩更优秀、对教学更满意。     

“立体式教学法”在医学检验专业生物化学检验教学中的应用效果分析

目的 探讨医学检验专业生物化学检验教学中采用“立体式教学法”的应用效果。方法 选取2018年6月-2021年10月医学检验专业的59名学生为研究对象,按照组间基本特征匹配的原则分为两组,其中对照组采用传统教学法,实验组采用差异立体式教学法。对比分析两组学生考核促进、教学效果及教学满意度。结果 实验组学生理论知识、检验分析及实践操作考核成绩分别为85.89±13.56分、85.45±12.23分及86.78±11.89分,显著高于对照组的72.23±11.21分、75.57±9.79分及75.12±10.11分（P<0.05）;实验组在符合学科特点、提高学习兴趣、提升自学能力及扩宽知识面等方面的有效率分别达到96.67%、93.33%、96.67%及93.33%,显著高于对照组的72.41%、65.52%、68.97%及68.97%(P<0.05);实验组总满意度96.67%,高于对照组的75.86%,但差异无统计学意义（P>0.05）。结论 医学检验专业生物化学检验教学中采用“立体式教学法”可获得良好的教学效果,提高学生的理论知识、病例分析和实践操作能力,学生对该种教...     

思维导图结合CBL教学法在内分泌科临床带教中的应用

内分泌科涉及到的疾病广泛、知识点繁多,发病机制及病理生理过程复杂,一个良好的教学方法在教学中至关重要。本文对思维导图、CBL教学法进行了介绍,同时以内分泌科疾病低钠血症、原发性醛固酮增多症临床病例为中心,以学生为主体,结合思维导图多层次发散思维,指导学生们根据自己的喜好及现有条件选择适合的制作方式,利用主体关键词,建立从病因、辅助检查到诊断、治疗和预后的清晰诊疗过程,通过层级图标将各级主体表现出来,确立各个诊断要点间的逻辑关系和知识架构,将抽象的知识点在具体案例中具象化,以直观、生动的图形方式表达具体内容,把形象思维和逻辑思维结合起来,激发学生的主观能动性,以便更好地培养学生的创新性思维及解决临床实际问题的能力,提高教学效果和质量。     

雨课堂结合PBL、CBL教学法在内分泌教学的应用

随着教育改革的不断深化,越来越多的先进教学方法和教学手段应用于课堂教学。将雨课堂智慧教学平台与PBL、CBL教学法结合,应用于内分泌及代谢性疾病教学过程中,通过雨课堂问卷分析功能,从雨课堂评价、学生学习效果评价、教师评价3个维度进行教学评价。统计分析说明在内分泌教学中基于雨课堂的PBL结合CBL教学法,学生的满意度非常高,积极调动了学生的主动性和协作性,取得了良好的教学效果。     

中国医学史线上线下混合式教学方法初探

线上线下混合式教学是因科技进步、教育发展而产生的新的教学形式,河南中医药大学中国医学史课程较早地采用了这种教学方式。针对这种新的教学形式,教育者必须改变教育理念,改革教学方式。在具体教学方法上,对于新的教学方式带来的新情况,教学团队采用了互动混合式教学法、课下小组学习法、分享阅读教学法等,获得了好的教学效果。     

微格学习方法在中医护理操作中的实践——以江西中医药大学护理学院为例

微格学习方法是一种创新性的学习方法,针对中医护理操作课程的综合性、实践性、应用性等特点,可将此种学习方法运用于中医护理操作学习中。基于此,作者团队以江西中医药大学护理学院为例,在进行微格学习方法实验研究时,结合各种学习理论及实验过程中的体验,对运用该学习方法的特点进行分析并对其应用过程中产生的问题进行了反思。     

互联网模式下CBL教学联合Mini-CEX在助理全科住院医师规范化培训中的应用效果

目的 探讨互联网模式下以案例为主导的讨论式教学法（CBL）联合迷你临床演练评估（Mini-CEX）在助理全科住院医师规范化培训中的效果及可行性。方法 选取在湖州市第一人民医院全科医学基地规培的48例助理全科学员为研究对象,用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各24例。对照组实施传统教学法,观察组实施互联网模式下CBL教学联合Mini-CEX教学法。连续完成6周教学后,比较两组的出科考核理论和实践成绩、Mini-CEX测评、教学满意测评结果。结果 观察组出科理论、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（t分别=7.37、7.56,P均<0.05）;在Mini-CEX测评方面,观察组各项评分均高于对照组,差异有统计学意义（t分别=2.07、2.57、2.57、4.11、8.68、2.22、2.14,P均<0.05）。观察组学员教学满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义（t分别=4.06、6.54、2.67、2.02、3.72、2.42、4.17,P均<0.05）。结论 互联网模式下CBL教学联合Mini-CEX在助理全科医师培养中取得了很好的教学效果,提高了综合素...     

PBL联合MDT教学法在喉癌临床教学中的应用

目的 探讨基于PBL教学法联合多学科综合治疗模式在喉癌临床教学中的应用效果。方法 选取80名本科生,均为2020年5月—2021年5月在西安交通大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科实习的临床专业大四本科生,随机分为试验组与对照组,每组各40名学生,试验组采用PBL联合MDT的教学方法,对照组采用传统的LBL教学法,比较试验组和对照组的教学效果差异。结果 试验组学生其基础知识、病例分析考核成绩均高于对照组,且试验组学生对授课方式、应用模式、教师能力、课堂氛围、理论掌握满意度均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在喉癌的临床教学实践过程中,采用PBL联合MDT教学模式能够提高学生自主学习的积极性,更好地培养学生的临床思维能力,更受学生欢迎。     

产科教学中不同教学法的应用效果分析

目的 分析融入角色扮演的CBL教学法在产科教学中的应用效果。方法 在滨州医学院烟台附属医院产科实习学生当中抽选70名作为观察对象,样本抽选时间为2019年2月—2020年2月期间。以数字随机分组法将上述实习学生分为对照组和观察组,为对照组35名实习学生开展传统教学法,给予观察组35名学生融入角色扮演的CBL教学法。比较两组学生的理论考核成绩以及临床实践考核成绩,分析两组学生对教学效果评价情况。结果 观察组实习学生的理论考核成绩和临床实践考核成绩同对照组相比较均明显更高,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组实习学生的教学效果评价表中表明,所接受教学法可调动学习积极性占比、有充分参与机会占比、利于理解及吸收理论知识占比、可培养临床思维以及技能占比、提升沟通交流能力占比、课堂氛围活跃占比、师生互动活跃占比、问题分析解决能力提升占比均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 融入角色扮演的CBL教学法应用于产科教学中可调动学生的学习积极性,促进教学效果以及学生综合素养提升。