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31.

BACKGROUND CONTEXT

Although 40% of adolescent idiopathic scoliosis (AIS) patients present with chronic back pain, the pathophysiology and underlying pain mechanisms remain poorly understood. We hypothesized that development of chronic pain syndrome in AIS is associated with alterations in pain modulatory mechanisms.

PURPOSE

To identify the presence of sensitization in nociceptive pathways and to assess the efficacy of the diffuse noxious inhibitory control in patients with AIS presenting with chronic back pain.

STUDY DESIGN

Cross-sectional study.

PATIENT SAMPLE

Ninety-four patients diagnosed with AIS and chronic back pain.

OUTCOME MEASURES

Quantitative sensory testing (QST) assessed pain modulation and self-reported questionnaires were used to assess pain burden and health-related quality of life.

METHODS

Patients underwent a detailed pain assessment using a standard and validated quantitative sensory testing (QST) protocol. The measurements included mechanical detection thresholds (MDT), pain pressure threshold (PPT), heat pain threshold (HPT), heat tolerance threshold (HTT), and a conditioned pain modulation (CPM) paradigm. Altogether, these tests measured changes in regulation of the neurophysiology underlying the nociceptive processes based on the patient's pain perception. Funding was provided by The Louise and Alan Edwards Foundation and The Shriners Hospitals for Children.

RESULTS

Efficient pain inhibitory response was observed in 51.1% of patients, while 21.3% and 27.7% had sub-optimal and inefficient CPM, respectively. Temporal summation of pain was observed in 11.7% of patients. Significant correlations were observed between deformity severity and pain pressure thresholds (p=.023) and CPM (p=.017), neuropathic pain scores and pain pressure thresholds (p=.015) and temporal summation of pain (p=.047), and heat temperature threshold and pain intensity (p=.048).

CONCLUSIONS

Chronic back pain has an impact in the quality of life of adolescents with idiopathic scoliosis. We demonstrated a high prevalence of impaired pain modulation in this group. The association between deformity severity and somatosensory dysfunction may suggest that spinal deformity can be a trigger for abnormal neuroplastic changes in this population contributing to chronic pain syndrome.  相似文献   
32.
[目的]研究超敏C反应蛋白(hs-CRP)、总抗氧化状态(TAS)联合血脂检测在早老性痴呆症诊断中的应用价值:[方法]选择浦东新区精神卫生中心早老性痴呆专科门诊患者54例,作超敏C反应蛋白、总抗氧化状态与血脂检测。[结果]与对照组比较,实验组hs-CRP、TAS差异非常显著,t1=4.55,t2=2.79,P1〈0.001,P2〈0.01;血脂中甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白B、Lp(a)差异显著;t1=3.01,P1〈0.01,t2=2.21,P2〈0.05,t3=2.64,P3〈0.01,t4=1.91,P4〈0.05。[结论]超敏C反应蛋白、总抗氧化状态联合血脂(甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、载脂蛋白B、Lp(a))检测对实验室诊断早老性痴呆症具有较好敏感性和特异性,临床应用前景乐观。  相似文献   
33.
完美主义与基督教信仰   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的 考察个体的宗教信仰与完美主义心理之间的关系。方法 采用质的研究方法,对两位受访者(分别为功能障碍型完美主义与健康的完美主义)追行个案研究。结果 两名受访者的基督教(新教)信仰封其完关主义的负面倾向有所矫正,受访者的人际关系和自我认知因为宗教信仰而有所改善。结论 基督教(新教)信仰有利于修正受访者自体表象与权威客体表象的关系。在象征意义上,“上帝”的概念可以理解为“较好的”权威客体表象。  相似文献   
34.
35.
医科院校学生心理危机管理浅探   总被引:2,自引:0,他引:2  
结合医科院校学生心理危机管理的实践,阐述大学生心理危机的内涵、类型、特征及心理危机管理的特性,并从建立预警系统、增设心理委员、危机处理的专业化及危机干预策略等方面探讨在医科院校加强学生心理危机管理的对策。  相似文献   
36.
近几年来,诚信缺失现象大量涌现,信用问题日益凸现,医疗行业也深陷其中。医患诚信问题严重地挫伤了医患感情,医患间不信任情绪不断加深。关注和研究我国医患关系中的诚信伦理问题已刻不容缓。  相似文献   
37.
不同性别的大学生心理健康调查研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:探讨不同性别的大学生心理状况的影响。方法:以260名大学生为研究对象,采用SCL-90对不同性别的大学生进行了评定。结果:女生在抑郁、焦虑和恐怖方面高于男生,两者均存在显著性差异(P〈0.01)。结论:大学生中女性学生存在一定的心理缺陷,应针对性地开展专业教育,帮助大学生建立稳定、乐观和积极进取的健康心理。  相似文献   
38.
心理干预对行体外受精病人的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
体外受精(IVF)治疗对不育夫妇既是一种生理负担又是一种心理负担,在IVF各个时期均表现出心理应激,其中胚胎移植后至妊娠试验前和IVF失败后应激最强,出现负性心理反应,以焦虑、抑郁多见。研究表明,通过心理干预能有效缓解患者的负性心理,并可能提高妊娠率和降低治疗中断率。  相似文献   
39.
孕妇产前心理状态与需求的调查   总被引:2,自引:0,他引:2  
宁红 《职业与健康》2006,22(8):623-624
目的对孕妇产前心理状态及其影响因素进行调查和评定,以探讨心理因素对分娩方式的影响。方法用综合医院焦虑/抑郁情绪测定量表,采用调查问卷法。结果有焦虑/抑郁症状组与无焦虑/抑郁症状组剖宫产率分别为80%和30%,差异有非常显著性(χ2=25.25,P<0.01);两组产后出血和新生儿阿氏评分,差异也有非常显著性,对婴儿的哺乳喂养方式(母乳、混合、人工)两组亦存在显著性差异(χ2=7.36,P<0.05)。结论产前对有焦虑/抑郁障碍的孕妇进行科学、整体的护理,实施有效的心理干预,可以减轻甚至消除焦虑/抑郁情绪,使孕妇处于最佳身心状态,保障母婴平安度过分娩期。  相似文献   
40.
心理因素对小学生脑力工作能力影响的研究   总被引:4,自引:2,他引:2  
采用横断面研究方法,对180名小学三年级学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素和学习、睡眠时间等作息因素的关系进行分析研究。验证了学习、睡眠时间是影响学生脑力工作能力重要的外部因素;脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学生自身的心理因素中,学习动机对脑力工作能力有重要影响,所以激发和强化学生的学习动机,是保持和提高学生学习工作能力的有效手段;而性格内外向性、情绪稳定性等因素,对脑力工作能力的影响不明显。  相似文献   
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