安徽理工大学上海神经病学研究所简介

经安徽理工大学和上海市奉贤区中心医院批准.安徽理工大学上海神经病学研究所(Shanghai Neuologic reaserchinstitute of Anhui university of science and technology),正式成立于2011年5月,挂牌于安徽理工大学附属奉贤医院(上海市奉贤区中心医院)。研究所构成主要由上海市奉贤区中心医院的神经外科、神经内科、介入科     

二元混合高分子刷溶剂响应特性的分子机制——密度泛函理论

为了衡量学生对知识的掌握程度、评估教学效果,提高教学质量,对该校2006级五年制临床医学<神经病学>专业考试试卷进行分析.结果显示:平均成绩为87.29分,标准差为7.90.考生成绩呈偏态分布.试卷的整体难度为0.78,区分度为0.19,信度为0.59.说明本套试卷具有可靠性,但整体偏易,不能够很好地区分学生的水平.因此,在以后命题时应适当调整试题的难度,保证试卷的质量和试题的科学性,以便科学地评价教学质量.     

神经病学教学查房的体会

<正>神经病学是一门实践性强、理论与实践密切结合特点的学科。临床实践技能是神经病学教学的重点。临床实习教学是神经病学教学的重要组成部分。因此,提高教学查房质量,对提高医学实习生的综合素质与实际操作能力密切相关。医学生在进入临床实习阶段后,其综合素质的提高与教学查房的质     

基于网络的双语教学在神经病学中的研究与探索

由于双语教学的实施尚处于起步与探索阶段,仍面临许多问题的困扰。如何更好地开展神经病学的双语教学工作,现代网络技术的发展可以提供非常好的教学和学习平台。现通过阐述基于网络资源开展神经病学双语教学的必要性和重要性,进一步探讨存在的主要问题并提出相应的解决办法。     

用案例教学法提高进修医师的临床思维能力

针对内科进修医师缺乏神经病学专科知识经验但有内科基础理论知识经验的优势,我院神经病学教研室将案例教学法运用到临床带教中,使进修医师的专业知识水平迅速提高,同时培养了初步的专科临床思维,说明案例教学法是培养实用型人才的有效教学方法。本文就案例教学法在培养神经病学专科进修医师临床思维能力教学中的实践进行分析总结。     

PBL教学法在神经内科临床实习中的应用

临床神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学、神经生物化学等基础学科之上的临床专门学科,教学内容多、抽象而不容易理解,寻找和探索切实可行而有效的良好教学方法尤为重要。以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning,PBL）是一种新的教学模式,PBL教学法注重培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力,现已成为西方医学教育的主流模式之一,     

PLB教学法在神经外科学教学中的应用及思考

探索新的教学方法并提高神经病学的教学质量,一直是神经病学教师面临的重要课题。以问题为基础（problem-based learning,PBL）的教学法,在西方发达国家已被广泛地应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果和有效性验证,有着传统教学方法不可比拟的优越性。我们将PBL教学法应用于神经病学临床教学过程中,激发了学生内在学习动力和热情,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

2010年神经病学与精神病学领域高被引前十位论文，本社一篇论文排名第十

在神经病学与精神病学领域,2005-2009年间发表的论文在2010年获得引用频次前十位的文章中,吕发金大夫发表于2007年中国医学影像技术杂志上的题为“数字减影CT血管成像在蛛网膜下腔出血诊断中的价值”的论文,总被引频次17次,排名第十位。资料来源：中国高被引指数分析（2011年版）     

对分课堂联合CBL教学法在神经病学教学中的应用

目的探讨对分课堂联合基于案例的学习(CBL)教学法在神经病学教学中的应用效果。方法在临床本科生中随机选取一个教学班(48人)为实验班,实施对分课堂联合CBL教学法;另选一个班(48人)为对照班实施讲授式教学法。期末时实验班和对照班学生进行统一考试,同时接受教学情况问卷调查。结果实验班和对照班学生期末神经病学考试平均成绩分别为(75.45±6.64)分和(69.36±8.18)分,差异具有显著性(t=4.00,P<0.01)。调查问卷中学生对授课教师满意度、授课知识掌握情况满意度、临床思维能力提高满意度、知识运用能力提高满意度等方面,实验班学生的评分优于对照班。结论对分课堂联合CBL教学法有利于培养学生自主学习能力,提升教学质量。     

网络平台与传统教学相结合在神经病学教学中的应用

目的探讨神经病学教学中结合应用网络平台与传统教学结合的效果。方法选择2017年5月至2017年8月临床医学专业本科进行《神经病学》学习的一个大班120名学生作为观察组,利用网络教学与传统教学方法结合教学,另外选取另一大班118人作为对照组,仅利用传统教学法进行教学,比较2组教学质量。结果观察组学习结束后的考试中病例分析试题知识点错误数为(3.528±0.627)个,P <0.001。对照组病例分析试题知识点错误数为(6.421±0.749)个,P <0.001;观察组学习结束后考试中病例分析试题知识点正确率为85.5%、对照组正确率66.5%,P <0.01;学习结束后观察组112名学生对教学的满意度为93.33%,对照组83名学生对教学的满意度为70%,行χ2检验,P <0.001。结论在神经病学教学中结合应用网络教学与传统教学方法进行教学,能够提升教学质量,可在临床推广。