社会因素剖宫产的临床分析及预防对策

目的 探讨剖宫产的社会因素及预防对策.方法 回顾性分析2007年1月～2008年12月在我院分娩的所有孕产妇资料,观察剖宫产情况及社会相关因素.结果 2年间分娩总数为14482例,剖宫产数为8362例(57.74%),其中社会因素剖宫产3224例,占同期剖宫产率的38.56%.具体为:高龄初产、巨大儿及珍贵儿562例、孕妇对分娩的恐惧846例、对剖宫产的误解768例、择日择时分娩464例、医生掌握宫产指征不严或回避医疗纠纷等584例. 结论 社会因素是剖宫产率上升的主要原因,也是手术并发症增加的主要因素之一,降低社会因素剖宫产率,是保证产科质量的重要措施之一.     

对2276例剖宫产术指征的临床分析

目的了解剖宫产术指征的变化情况，正确衡量其价值。方法对笔者所在医院2004年1月至2008年12月收治的2276例剖宫产手术患者的临床资料进行回顾性分析。结果从传统的手术适应证到无医学指征的剖宫产均逐年提高。结论人们对分娩观念的变化及医疗行为中诸多社会因素的影响，使剖宫产指征在相应的变化．社会因素则是剖宫产上升的一个重要的原因。     

新生儿期常见现象的观察与分析

从出生到足28天的婴儿称为新生儿.在新生儿期,经常会出现一些现象,多属于正常的生理现象,一般不需要治疗.但是,随着社会经济的发展,人口素质的提高,人们对儿童的健康愈来愈重视,因此,对新生儿的护理就成为临床护理中非常重要的一项工作.下面是对新生儿期几种常见现象的观察与分析.     

乌鲁木齐新装居室内空气中甲醛浓度的测定

随着社会经济的发展和居民生活水平的不断提高，人们对居住环境装修的要求也越来越高，居室装修已经是普遍现象。因此，大量的人造板材由于家居装修而进入到居住环境中，居住环境对人体健康的影响因素也发生了改变，特别是室内空气中甲醛污染对人体健康的影响已不容忽视。     

运用整体护理对外科患儿家属实施健康教育探讨

整体护理是真正体现了以患者为中心的临床护理新模式，对患者实施健康教育是整体护理重要组成部分。儿童是一个特殊群体，患儿家属是患儿主要看护者和社会支持来源，通过责任护士对患儿及其家属在整个住院过程中的一系列教育工作，使患儿家属了解有关自己孩子疾病的病理知识和康复保健知识，在临床中配合治疗和护理，有利于患儿康复。     

大型综合性教学医院护理人员工作压力及其相关因素研究

目的提高护士工作效率．增加其工作满意度．减少护理人员流失．提高护理质量。方法采用问卷调查法．对915名临床护士的人口学特征、工作压力程度以及压力与压力源、压力应对、社会支持状况之间的关系进行分析。结果多元逐步回归分析表明：压力得分的负向作用因素有护理人员的佣工性质、相信事情会变好、贫吃食物、设立解决问题的具体目标；正向作用因素有压力源指标中工资及福利待遇低、工作无成就感、需要不断学习才能胜任现有的工作、工作量太大；压力应对指标中担心、哭泣、干体力活、紧张有些神经质、独处、将问题化解、接受现实、回避、认为事情无望而听之任之。结论建议通过管理措施减少或消除压力正向作用因素．提供护士压力释放的组织和设施；通过培训提高护士压力应对能力．促进其心理健康。     

社会支持对高龄股骨颈骨折病人康复的影响

目的探讨社会支持对高龄股骨颈骨折病入康复的影响.方法对社区28例高龄股骨颈骨折病人进行走访和问卷调查并进行<社会支持测评量表>的测评,根据恢复情况分为恢复良好组和恢复欠佳组.结果恢复良好组老人的社会支持水平明显高于恢复欠佳组,统计学显示具有显著著异(P＜0.01).结论良好的社会支持对高龄股骨颈骨钥铺人的康复具有积极促进作用,社区医护工作者应充分调动患者的社会支持系统,以减少骨折后的并发症,促进早日康复.     

"老年护理学"教学探讨

介绍“老年护理学”教学过程中一些常用教学方法，如多媒体、自学自讲、小组讨论、角色扮演等，并尝试采用这些方法完成“老年护理学”教学任务。     

不要把蕾丝文胸挂在阳台上

2002年5月15日，黄昏的到来毫无预兆。是个晴天．西斜的阳光一点点走进东湖新村狭窄的街巷．伍齐突然站在门口打了一个悠扬的呼哨．循着他的目光，我看到东湖新村156号二楼阳台外．飘扬着一件耀眼的衣物。那是一件会让所有青春期男孩心跳加速的黑色文胸．小巧的．薄薄的蕾丝挂在一个淡绿的衣架上，花纹相拥呈现优雅．飞扬的三角形。那样薄而且软．可以想像它贴在年轻．丰满的胸脯上是怎样的惊艳。     

大学生社会比较中自我评价的补偿效应研究

目的了解大学生在社会比较发生时是否存在自我评价的补偿。方法在阅读不同阅读材料(实验一为向上远远、向上稍稍、向下稍稍、向下远远;实验二为向上竞争、向上合作、向下合作、向下竞争)后,用自我评价词汇等级量表对80名大学生进行学习能力和性格自我评价测试。结果在性格自我评价上,向上比较的得分高于向下比较,向上比较远远得分高于向上比较稍稍,向上竞争得分高于向上合作,差异均有统计学意义(P0.05);而在学习能力自我评价上,上述比较差异均无统计学意义。结论大学生在比较领域的自我评价无差异,而在非相关领域中的评价有差异。在非相关领域中,当与成就高的人比较时,大学生会提高自我评价而补偿,且相差越大,补偿越大;且成就高者为竞争者的补偿大于成就高者为合作者的补偿。