中医儿科学形成性成绩

在大学教育中，如何提高大学生的综合素质，促进他们学习的兴趣和提高学习的动力，是一个永恒的话题。前贤的多年努力，为高校这一目的提供了基础。由于社会的进步和思想的发展，这一命题又放在了当代高校面前。随着社会的进步，高校需要采用更为合适的方法评价学生的综合素质。我院根据其他院校的经验，引入形成性成绩来提高和合理评价学生的综合素质。我学科在学院的指导下，把学生的成绩分为形成性考核成绩以及期终考试试卷成绩两大块，把两者按照30％和70％的比例作为最终成绩。针对形成性成绩，我学科通过要求任课教师严格考勤，善用课堂提问，布置课后作业，加强教师对形成性成绩给分的自律性等方法，提高了评价学生综合素质的科学性。     

医学类院校工科专业的局限性及发展对策

依据工科专业的特点结合医学类院校的普遍状况,分析医学类院校中工科专业发展受到的局限性,提出了专业发展的对策与希望。     

Caffeinated Alcohol Use and Expectancies for Caffeine Versus Alcohol

Background: Caffeinated alcoholic beverage (CAB) use is related to alcohol-related risk. Limited research has examined outcome expectancies and CAB consumption. Objectives: This study tested the predictive utility of caffeine and alcohol expectancies in CAB use outcomes (i.e. quantity, frequency, and alcohol-related harms). Methods: Participants were 419 (302 women) alcohol and caffeine users from a mid-sized urban university. Data collection occurred between August 2010 and December 2011. Participants completed measures of caffeine and alcohol expectancies, alcohol problems, alcohol use, and CAB use. Results: Caffeine and alcohol expectancies contributed uniquely to approximately 12% of the variability in quantity, 8% in frequency, and 16% in problems. When examined separately, alcohol expectancies explained approximately 10% to 11% of the variance, whereas caffeine expectancies accounted for 6% of the variance in CAB use quantity. For CAB use frequency, alcohol and caffeine expectancies accounted for about 8% and 4%, respectively. Alcohol expectancies accounted for 12% to 14% of variance, whereas caffeine expectancies accounted for 4% to 6% in alcohol-related harms. Conclusions/ Importance: The present study sought to address a gap in the literature regarding the contributions of expectancies in the prediction of CAB use. Our findings provide support for the predictive utility of both caffeine and alcohol expectancies in accounting for individual variability in CAB use but alcohol expectancies may exert greater impact on use patterns. Inclusion of both types of expectancies in larger theoretical frameworks may be beneficial in gaining a more complete and deeper conceptualization of this risky behavior.     

河北医学院校大学生获得感的调查研究

目的 调查医学院校大学生的获得感及其对获得重要性的看法。 方法 2017年3月5-20日,采用自编《大学生获得感问卷》调查了河北省三所医学院校的616名在校大学生的获得感。调查分为“获得情况”和“获得重要性”两个方面。 结果 616名医学院大学生获得感的四个因子之间差异有统计学意义(F=281.519,P=0.000),自我成长最高(0.81±0.19),情感获得第二(0.76±0.18),物质获得第三(0.70±0.20),知识技能获得最低(0.59±0.27);大学生的获得重要性差异有统计学意义(F=606.984,P=0.000),最重视精神方面的获得,特别是个人成长(2.90±0.14),其次是知识与技能(2.76±0.22)和情感获得(2.72±0.24),物质获得重要性最低(2.47±0.29);在获得感和获得重要性方面,不同年级的学生有各自的特点,不同群体的学生也存在差别,但是总体趋势相同。 结论 河北医学院校大学生最注重自我成长获得类的精神获得,而在实际获得方面自我成长获得感最高,知识技能获得感不足。获得感存在群体差异。     

Whole-grain intake is associated with body mass index in college students

OBJECTIVE: To measure whole-grain intake in college students and determine the association with body mass index (BMI). DESIGN: Cross-sectional convenience sample of college students enrolled in an introductory nutrition course. SETTING: Large state university. PARTICIPANTS: 159 college students, mean age: 19.9. MAIN OUTCOME MEASURES: Intake of whole grains, refined grains, calories, and fiber from food records; BMI determined from height and weight measurements. ANALYSIS: Analysis of variance with linear contrasts; participants grouped by BMI category (P<.05). RESULTS: Average intake of cereal grains was 5.4 servings per day, of which whole-grain intake accounted for an average of 0.7 servings per day. Whole-grain intake was significantly higher in normal weight students than in overweight and obese students (based on BMI). CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS: The low intake of whole grains in this population of college students indicates the need for interventions aiming to increase whole-grain intake to the recommended minimum of 3 servings per day. College students who are concerned about their body weight may be motivated to increase their intake of whole-grain foods; however, their intake of whole grains is likely to be influenced by the availability of these food items in campus dining halls and other locations around the college campus.     

用引文分析法对护理专业大学生毕业综述评价作用的研究和思考

综述的撰写是护理专业大学生毕业考核的一个重要内容。通过运用“引分析法”中的评价指标来研究护理本科96年级和护理专升本99年级学生的毕业综述的引情况，以探讨其在护理专业大学生毕业综述评价中的适用性及其对学生信息素质终末评价的作用和局限性。     

体育与非体育专业大学生静态平衡定量对比分析

目的：在定量分析体育与非体育专业大学生静态平衡的基础上，探讨运动训练、性别对大学生静态平衡功能的影响。方法：采用意大利PosturalEqua平衡分析系统，对78名体育专业与非体育专业在校大学生，分别在睁、闭眼状态下测试其静态平衡的各项指标。结果：两专业之间的横向对比在睁、闭眼状态下，均无显著性差别。但纵向对比显示，两专业分别在X轴与Y轴、前后之间存在极显著性差异（P〈0．01）；同性别的静态平衡各参数之间，除男大学生在闭眼状态下，LFS和额状面存在差异（P〈0．05）外，其他情况均无显著性差异。不同性别之间，除了非体育专业在闭眼状态下，无性别差异外，在其他情况的不同状态下，某些指标均存在性别差异。结论：运动训练对大学生静态平衡影响不大，但对男性大学生的某些平衡指标却有显著影响；性别对体育与非体育专业大学生的静态平衡均产生影响，而且体育专业男、女性差别更大。     

工作不安全感问卷在医学院校教师中的初步修订

目的:在我国医学院校教师群体中对工作不安全感问卷进行修订并考察其信效度。方法:用工作不安全感问卷在我国医学院校教师群体中进行施测,通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析对问卷的信效度进行检验。结果:经项目分析和探索性因子分析,删除了项目11、15、22,保留了其余27个项目,提取了特征值大于1的薪酬晋升不安全感、过度竞争不安全感、人际关系不安全感、工作丧失不安全感、工作执行不安全感5个因子。27个项目的题总相关系数均大于0.3,因子载荷大于0.5。5个因子累积解释总变异量的75.59%。问卷的建构效度和效标效度都符合心理测量学的要求。问卷的内部一致性信度Cronbach'sα系数为0.949,5个因子的Cronbach'sα系数分别为工作丧失不安全感0.966、薪酬晋升不安全感0.918、过度竞争不安全感0.847、人际关系不安全感0.888、工作执行不安全感0.730;组合信度分别为工作丧失不安全感0.967、薪酬晋升不安全感0.891、过度竞争不安全感0.856、人际关系不安全感0.919、工作执行不安全感0.749。结论:修订后的工作不安全感问卷具有良好的信效度,可以作为测量和评估我国医学院校教师工作不安全感的工具。     

河南省医学院校大学生生活意义感的现状

目的:调查医学院校大学生生活意义感的现状及其在性别、年级、专业方面的差异。方法:采用生活意义感量表(PIL),分层随机抽取新乡医学院361名大学生进行测试。结果:(1)河南医学院校大学生生活意义感总体处于中等偏低水平;(2)女生生活意义感显著高于男生(t=-4.56,P0.001);(3)高年级学生的生活意义感明显低于低年级学生(F=17.55,P0.001);(4)非医学专业的学生生活意义感低于医学专业学生(t=-7.28,P0.001)。结论:河南医学院校大学生生活意义感整体处于中等偏低水平,应注重在大学教育中积极引导、干预,提升医学生生活意义感。     

家庭状况对高职生职业成熟度的影响

目的:系统地探讨家庭状况对高职生职业成熟度的影响。方法:采用整群抽样的方式,对不同年级、不同专业的445名高职生进行问卷调查。结果:对父母教养方式而言,拒绝、情感温暖和过度保护分别和高职生的职业成熟度呈显著负相关(父r=-0.09,P0.05;母r=-0.11,P0.05)、非常显著正相关(父r=0.25,P0.01;母r=0.24,P0.01)和不显著相关(父r=-0.05,P0.05;母r=0.01,P0.05);家庭亲密度和其职业成熟度呈非常显著的正相关(r=0.32,P0.01);家庭经济状况(F=0.12,P0.05)、是否独生子女(F=0.00,P0.05)、父母亲的受教育程度(父F=0.66,P0.05;母F=0.81,P0.05)对其职业成熟度均无显著影响。结论:父母教养方式中拒绝、情感温暖和家庭亲密度与其职业成熟度有相关性,对于家庭经济状况、独生与否、亲的受教育程度等方面不同的高职生,教育者在培养职业成熟度时无需区别对待。