三种健康教育方式对2型糖尿病患者授权能力及自我管理行为的影响

目的探讨三种健康教育方式对2型糖尿病患者授权能力及自我管理行为的影响。方法选取潍坊市中医院2018年3月至2019年8月92例2型糖尿病患者作为研究对象, 根据随机数字表法分为常规组28例, 看图对话组32例, 授权教育组32例。常规组患者给予常规健康教育, 看图对话组给予患者看图对话式健康教育, 授权教育组患者给予基于授权理论的健康教育, 观察并比较三种健康教育方式对2型糖尿病患者的自我管理行为、授权能力、血糖水平及生活质量的变化。结果干预后, 看图对话组的糖尿病自我管理行为量表(SDACA)评分显著常规组, 授权教育组的SDACA评分明显优于看图对话组和常规组, 看图对话组的血糖水平明显优于常规组, 授权教育组的血糖水平显著优于看图对话组和常规组, 看图对话组的糖尿病授权中文版简化量表(C-DES-SF)评分显著高于常规组, 授权教育组的C-DES-SF评分明显高于看图对话组和常规组, 差异有统计学意义(P<0.05);看图对话组的糖尿病生命质量量表(A-DQOL)评分显著优于常规组, 授权教育组的A-DQOL评分明显优于看图对话组和常规组, 差异有统计学意义(均P<0...     

"对话式"教学法在儿科教学中的应用

随着社会的发展,未来人才不但要掌握专业知识,而且要有创新精神和竞争意识,更要有一定的交际能力,而这些均在学校就要开始培养。“对话式”教学不但能培养学生的思维能力,使他们变被动学习为主动学习,增强对知识的理解和记忆,而且可为他们今后走向社会学会与人沟通和交流打下坚实的基础。学校教育的主要形式是课堂教学,新型的课堂教学不是教师唱独角戏的舞台,也不是学生等待灌输知识的接受站,而是气象万千、充满生机的生命活动的广阔天地,是浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。由独白式向“对话式”转变,不只是知识传递的关系,而是有…     

大学生也要“看图说话”

在医学教材中,有大量的释图,要求大学生加强"看图说话"的学习,不仅可以加深对文字理论的理解和记忆,还可为学生将来从事科研工作打下基础。     

基于授权理论的健康教育与看图对话教育对2型糖尿病患者的应用效果研究

目的 探究看图对话教育与基于授权理论的健康教育对2型糖尿病患者的应用效果。方法 选取2019年7—12月于本院确诊的260例2型糖尿病患者作为研究对象,随机分为对照组（n=86）、实验1组（n=88）与实验2组（n=86）,对照组采取常规教育,实验1组采取看图对话的小组教育方式,实验2组采取基于授权理论健康教育。比较3组干预前、干预后1及3个月自我管理能力、空腹血糖及餐后2 h血糖水平。结果 3组空腹血糖水平组间·时间点交互比较差异有统计学意义（P<0.05）;干预后1、3个月,实验1组和实验2组空腹血糖均低于干预前,差异有统计学意义（P<0.05）;干预后1个月,3组空腹血糖水平比较差异有统计学意义（P<0.05）,实验1组和实验2组空腹血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。3组餐后2 h后血糖水平组间·时间点交互比较差异有统计学意义（P<0.05）。干预后1、3个月,3组餐后2 h血糖水平均低于干预前,差异有统计学意义（P<0.05）;干预后3个月,3组餐后2 h血糖水平比较差异有统计学意义（P<0.05）;实验1组和实验...     

“看图对话”互动式教育防治社区2型糖尿病的模式探讨

目的：探讨慢病管理团队“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者防治中的应用及效果评估。方法：2012年2月至2013年2月,采用1999年的WHO糖尿病诊断标准,选择100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组各50例,干预组由慢病综合管理健康教育团队护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“看图对话”工具进行互动式教育,对照组采用大讲堂及发放糖尿病防治健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后观察两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白3个指标及进行患者糖尿病基本知识认知及遵医行为效果评估。结果：干预组6个月前、后餐后2 h血糖指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）,对照组3个指标比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组患者对糖尿病疾病知识的认知情况及遵医行为评估比较,干预组优于对照组（P＜0.05）。结论：“看图对话”互动式教育对2型糖尿病患者防治起到一定的作用,血糖控制更加理想,对糖尿病相关知识的认知有所提高,执行遵医行为更加明显。     

论文中图和表的基本要求

1.图的基本要求(1)图应主题明确,具有进一步说明和补充文字的功能,可用于强调事物的性状或参数变化的总体趋势,或者提供实证。图的内容不要与正文文字、表格内容重复。图的性质应与资料性质匹配。(2)图应有“自明性”,即只看图、图题、图文或图例,不阅读正文就可理解图意。     

解读DV，解读童心 ——在录像解读中增长教师的实践智慧

一台小小的 DV，简化了观摩程序，全程记录了活动的过程，真实再现了教育情景，给教师增添了一面“镜 子”，教师本人进行了个体观察、自我分析、自我解读，还可以通过析疑解难，进行群体互动，展开专业对话，促进共同成长，达到事半功倍的教研效果。     

把负面情绪变成生命的礼物

工作中,您常生气吗?如果生气是您的常客,建议您与怒气来一场心灵的对话,把负面情绪变成生命的礼物。 友邦人寿广州区域的华小姐进入寿险业才6年,奖杯奖牌堆积如山,每年前往美国领取寿险业的最高荣誉——万圆桌会议会员。但是,有谁知道她刚开始做保险时,却饱尝艰辛。她给我讲述了令她印象最深的“迟到的保单”的故事……     

意象对话技术对服刑人员进行短程干预的个案报告

目的探查在现阶段我国还没有条件对服刑人员提供广泛的长程心理干预的情况下，适合对服刑人员进行短程心理干预的心理咨询与治疗技术。方法采用意象对话技术对一名服刑人员进行一次性心理干预。结果本次心理干预在短时间内大致了解了来访者的一部分内心世界，并帮助其作出了一些积极的改变。结论使用意象对话技术对服刑人员进行短程心理干预具有特殊的优势和良好的应用前景。     

论对话视阈下医患关系的反思与重构

文章针对医患关系紧张的难点问题,从主体间性视角出发,在对话哲学视阈下,反思医患对话在主体、内容与方式上存在的困境与根源,探讨重构良性医患关系,建构医患共同体的应然选择,提出以对话思维和价值引领医患交往,进一步增强对话意识、丰富对话内容、提升对话能力,以期促进医患关系的和谐发展.