立足灾害事故救援的急救医学课程构建与实践

灾害事故频发,但医学救援相对落后,存在诸多缺陷,人才问题是阻挡灾害救援医学发展最大的瓶颈.急救医学本科教学应当承担起相应的责任,从医学生开始就要培养灾害事故的救灾技术和规范素质.灾害医学教育是急救医学教育的丰富和发展.我们结合近三年的灾害课程教学实践,分析了灾害医学教育的重要性和迫切性,并从理论课程构建和实践课程设计等方面对急救医学教学改革进行了探讨.     

客观结构化考试对临床医学生影像学技能的评估

客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)是全球近20多年来医学教育领域广泛兴起的一种客观的临床能力考试模式,是针对不同层次医学毕业生临床实践技能的一种客观、有序、有组织的考核程序。通过OSCE考试可以客观、全面地评价学生临床实践能力和解决问题的能     

医学院校毕业生就业指导工作的探讨

随着高等医学院校毕业生就业体制改革的不断深化,医学毕业生就业形势不容乐观,医学院校毕业生就业指导工作面临前所未有的压力和挑战。我校通过实施就业工作“一把手”工程,落实毕业生就业工作责任制,建立健全规章制度及医学生就业服务体系,积极开展各种形式的就业指导,从而做好医学生的就业工作。     

性别差异对地方医学院校医学生就业率的影响

随着医学教育模式由精英教育向大众教育的发展,就业问题逐渐显现并日益被社会所关注.就业的性别差异是一个长期存在的社会现实问题,主要表现为男女毕业生就业状况优劣程度的差异,如大学生就业机会可获得性的性别差异,即就业率的性别差异;大学生就业岗位特点的性别差异,即工作收入、工作地点、工作时间、工作环境的性别差异;大学生就业的主观满意程度的性别差异,即工作的稳定性、专业的对口性、劳动关系的和谐性、职业发展前景和社会保障的完整性的性别差异等.     

江西本科院校文检课现状调查分析

对江西省22所本科院校文检课的开课情况和师资队伍建设进行了调查分析,结果表明,由于相关部门、领导不重视,文检课逐渐被弱化并有被取消的趋势;教师的学历结构、职称结构较好,但教学模式和教学方法创新不够,缺乏考核、激励机制等。     

浅析本科导师制在麻醉学临床带教中的利与弊

麻醉学基本理论掌握与临床技能运用是中西医结合专业课程设置的最终目的及任务,而本科导师制（Undergraduate Course Conscientious Teacher,UCCT） 临床带教是实现这一目标的重要阶段.以问题为基础学习并具有针对性地理论联系实际解决临床问题,力求把学习设置到复杂而有意义的问题情境中去,通过构建与设计问题,启发学生自主学习,拓展思路,加深对麻醉学基础理论的理解与应用,提高学生解决临床实际问题的综合能力[1～3].     

高职教育与应用型本科教育衔接的研究

近年来,为适应地方经济的发展,一部分高职专科院校经过多年建设逐步升格为本科院校。这些院校走的是应用型本科教育之路,是我国高等教育大众化以及经济发展对人才需求多样化的必然要求。应用型本科与高职专科既存在一定联系,也存在较大差异,如何实现高职专科向应用型本科的转型,     

在临床医学专业开展全科医学第二课堂教学的初步探索

2009年9月至12月采用随机的方法,从144名中国医科大学本科生中选取72名学生,在对本科生进行全科医学教学基础上对其开展第二课堂教学作为补充,教学活动结束后采取考试、调查问卷和座谈的方式评价教学效果.参加与未参加第二课堂教学的学生期末总成绩相似,但病例分析题与论文作业成绩高于未参加者[分别为（7.4±2.1）与（6.7±1.8）分、（16±4）与（15±4）分],差异有统计学意义（P＜0.05,＜0.01）.各项活动满意度均在88%以上。     

某校一至三年级护理本科生职业价值取向调查分析

目的 了解护理本科生职业价值取向,并分析其影响因素.方法 随机抽取某医科大学护理学院一至三年级145名在校护理本科生,运用自编的职业价值取向问卷进行调查.结果 (1)42.1%的护理本科生认为工作收入的高低很重要,有36.6%认为职业稳定很重要,33.8%认为工作要能发挥自己才能.(2)男性护理本科生地域价值取向得分低于女性护生(P<0.05).(3)二年级护理本科生在职业价值取向各维度得分均高于一年级和三年级护生(P<0.001).结论 护理本科生对职业的选择注重高薪酬及自我价值的实现.男生在地域价值取向上明显低于女生,二年级护理本科生比一年级和三年级护生职业价值取向更明显.     

本科护生对器官捐赠知识、态度及意愿的现状调查

[目的]探讨本科护生对器官捐赠知识、态度及意愿的认知情况,为高等护理院校重视器官捐赠教育提供参考依据。[方法]采用器官捐赠问卷对341名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生器官捐赠知识、态度及意愿得分分别为(7.42±1.45)分(、3.39±0.61)分和(2.28±0.71)分;不同年级的护生对器官捐赠知识的认知比较,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]本科护生的器官捐赠知识得分处于中等偏上水平,学校可通过开设器官捐赠的相关课程,提高护生对器官捐赠的知识水平和态度。