基于现代职业教育体系视角下高职中药类专业群人才培养模式改革

人才培养模式是指以一定的教育思想为指导,为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式^[1]。近年来,职业教育快速发展,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,到2020年要建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。实现这一目标,人才培养模式应是其中重要环节^[2]。中医药高等职业教育作为一种特殊职业教育领域,教育体系尚未构     

论小学语文教学中对学生想象力的培养策略

小学生想象力的培养可以激发学生的大脑活动, 丰富思维模式.因此在小学教学中, 学生想象力的培养也成为了新的教育目标, 那么如何在小学语文教学中培养学生的想象力呢？小学生的想象力和语文教学内容又有哪些联系呢？在此, 笔者将立足于小学语文教材, 谈谈如何在教学活动中有效的培养学生的想象力.     

神经科护士疲劳状况的调查分析

[目的]了解神经科护士疲劳状况以及原因和影响因素,找出解决的方法,以预防疲劳的进一步恶化,防止慢性疲劳综合征的发生.[方法]运用疲劳评定量表对常德市4所医院106名神经科护士进行调查,所得结果进行统计学分析.[结果]神经科护士有疲劳者占87.74%.有疲劳的神经科护士较无疲劳者疲劳程度严重,且具有明显的情境特异性.[结论]疲劳在神经科护士中普遍存在,年龄及情境可影响疲劳,充足的睡眠、安静新鲜的环境、一些快乐有意义的活动、良好的心态等可减轻疲劳.     

情境教学法在护理教学中应用的体会

护理教学观念在近年来发生了巨大的变化。从课堂教学的角度考虑，如果不打破以往常规的、固定的教学模式，护生会感到枯燥无味，课堂气氛会相当沉闷，一旦让护生产生心理上的厌倦，就会形成恶性循环，教学质量无法提高。想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。     

情境教学法在病理教学中的应用

情境教学法是一种创新的教学方法,通过在教学中运用文字、图片或实物照片等方式创设问题情景,引起学生一定的态度体验,帮助学生理解教材。本文探讨了在病理教学中应用情境教学法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

由组织好一次公开活动想到的

我们观摩过不少的幼儿园教学活动,也认真聆听过一些专家们的点评与建议,针对语言教育活动结合我们的教育教学实践,谈谈自己对组织好一次语言教育活动的一些粗浅看法。     

音乐在藏族双语小班一日生活常规培养中的运用

在藏族地区的双语幼儿园,刚入园的小班幼儿不会说汉语或者听不懂普通话,和同伴、老师的交流几乎为零,这给带班老师增加了许多的难度——老师们饭前念儿歌、睡前讲故事,因为听不懂普通话他们都不感兴趣,老师只好用“强迫”的手段使他们安静下来,比如：用眼睛看着大声讲话的小朋友,用手势比划让他们安静等;在教学活动中为了制止这些幼儿吵闹,只好用力拍铃鼓或者敲桌子或大声的叫喊等,这样,孩子们虽然表面上按你的要求去做了。     

多元化情境教学模式在《外科护理学》中的应用

教改课题：河南省卫生厅卫生职业教育教学改革立项项目《多元化情境教学模式在《外科护理学》中的应用研究》,立项编号为wjlxl3121。     

同伴冲突情境下学龄儿童的情绪表达

目的考察同伴冲突情境下学龄儿童情绪表达策略的特点及发展规律。方法从两所普通小学抽取三四五年级共886名被试,采用故事情境法进行考察。结果①同伴冲突情境下,学龄儿童夸大策略的使用显著高于其他3种策略(t≥3.17,P0.01),弱化策略使用最少(t≤-7.91,P0.001);②学龄儿童情绪表达策略总分的年级主效应显著(F=3.72,P0.05),性别主效应显著(F=5.80,P0.05);③在轻微冲突情境中,更多使用夸大策略(F=2.94,P=0.06);在模糊伤害情境中,更多使用平静化策略,且女生使用次数显著多于男生(F=3.46,P0.05);在故意伤害情境中,更多地使用弱化策略,男生使用次数多于女生(F=3.95,P0.05)。结论同伴冲突情境具有情境特异性,在该情境下,学龄儿童不同情绪表达策略存在性别、年级和冲突情境类型差异。     

情境经验双轨传递护理在无抽搐电痉挛治疗患者中的应用

目的:探讨情境经验双轨传递护理在无抽搐电痉挛治疗患者中的应用效果。方法:选择2019年1月1日～10月31日接受无抽搐电痉挛治疗的精神分裂症患者90例为研究对象,收住在单号病室的45例精神分裂症患者为对照组,给予常规护理法进行认知干预;收住于双号病室的45例精神分裂症患者为实验组,在常规护理基础上加用情境经验双轨传递护理。比较两组焦虑程度[采用焦虑自评量表(SAS)、汉密顿焦虑量表(HAMA)]、治疗认知度、治疗依从性。结果:实验组SAS、HAMA评分均低于对照组(P0.05),治疗认知度评分和治疗依从性均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:采用情境经验双轨传递护理对无抽搐电痉挛治疗患者施加干预,可缓解患者的焦虑情绪,提高治疗认知度与依从性。