类比思维情境教学法在临床用药护理教学培训中的应用调查分析

目的:为提高临床用药护理教学培训的教学质量提供参考。方法:采用整群抽样法将我校2011级和2012级全日制本科护理专业共8个班级(每年级各4个班级)分为试验组(用类比思维情境教学法教学)和对照组(用传统教学法教学),进行多站式综合考试成绩评价和问卷调查的横向比较。结果:对我校2011级全日制本科护理专业共发放问卷102份,回收有效问卷102份,有效回收率为100%;2012级共发放有效问卷110份,回收有效问卷110份,有效回收率为100%。2011和2012级试验组学生的平均成绩和技能成绩均显著优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。2011级护理专业试验组学生除"提高协作、组织能力"条目外(P>0.05),其他各条目显著优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05);而2012级护理专业试验组学生的所有条目显著优于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在护理专业学生进入生产实习前,应用类比思维情境教学法进行临床用药护理教学培训,能充分体现"以学生为主体"的教学理念,可提高学生的临床用药护理安全意识及创新意识,培养学生的临床思维和动手能力,提高学生独立思考、自主学习等的临床综合能力。     

情境模拟教学在康复专科护士临床实践教学中的应用探讨

目的分析和探讨康复专科护士学员在临床实践教学中应用情境模拟教学的效果。方法随机将2019年1—12月我院康复医学中心招收的80名康复专科护士学员随机分为观察组和实验组,观察组(40名)采用常规临床带教,实验组(40名)采用情境模拟教学方法。结果实验组学员理论知识平均得分、实践操作平均得分及康复专科护士学员对带教老师满意度均高于观察组(P<0.05)。结论在临床实践教学过程中应用情境模拟教学,能有效提升康复专科护士的理论知识水平及临床实践操作能力,提高教学质量和教学水平,提升教学效果。     

医院护理行政管理在护理实习教学活动中的应用效果

目的分析医院护理行政管理在护理实习教学活动中的应用效果。方法选择2014年6月至2015年6年来我院实习的护理人员80例,根据数字随机原则将其随机分成对照组和实验组各40例,对照组实习生给予常规实习管理,实验组实习生给予医院护理行政管理制度进行实习管理,对两组实习人员的实习效果进行对比分析。结果实验组实习人员在无菌技术操作、铺备用床、鼻导管吸氧、女患者导尿以及肌肉注射等常规技术操作成绩方面均显著优于对照组实习生,两组患者比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理实习教学活动中应用医院护理行政管理,能让护理实习生的实习教学成绩得到有效提升,让临床护理质量得到有效改善,对护理实习教学活动的需要非常适合,具有临床推广价值和应用价值。     

情境体验式健康教育联合心理辅导在肝癌保守治疗患者中的应用

目的探讨情境体验式健康教育联合心理辅导对肝癌保守治疗患者负性情绪和生活质量的影响。方法选取2015年1月至2016年1月间四川省内江市第一人民医院收治的96例肝癌保守治疗患者为研究对象,采用随机数表法将患者平均分为观察组和对照组,每组48例。观察组患者在常规肝癌护理的基础上,采用情境体验式健康教育联合心理辅导护理,对照组患者实施常规肝癌护理。护理一个月后,采用简易智能精神状态检测法(MMSE)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)对两组患者负性情绪进行评价和比较。采用卡氏功能状态评分(Karnofsky评分)和生活自理能力自评量表(ADL)评估两组患者生活质量,并进行比较。结果护理一个月后,观察组患者的MMSE评分为(83.17±4.47)分高于对照组患者的(67.25±7.08)分,HAMD和HAMA评分分别为(51.51±7.71)分和(48.42±5.83)分低于对照组患者的(71.33±6.14)分和(65.82±5.89)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组患者的Karnofsky和ADL评分分别为(87.3±5.0)分和(85.6±2.8)分高于对照组患者的(79.2±3.8)分和(76.4±3.3)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论情境体验式健康教育联合心理辅导能够缓解肝癌保守治疗患者的负性情绪,提高患者的生活质量。     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。方法选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法,选做观察组,对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分。结果两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理教学工作中开展情境模拟教学法,可以显著提升产科护理实习生理论成绩以及实践操作成绩,提高产科护理实习生临床实际综合应急能力。     

一个“但是”,转来福音

生活案例两个人遭遇同样一场车祸,而且同样大难不死,同样失去了一条腿,住在同一家医院的同一间病房里,同样有各自的亲友前来照顾、看望。面对亲友的探视,两个同样遭遇的人却有着截然不同的感受。一个人对亲友说:"虽说命保住了,但是,一条腿却没了。今后那么多日子可怎么过啊?真倒霉啊!真是老天不长眼啊!"于是,他自己和他的亲友脸上都阴云密布,他们的心都陷入痛苦的深渊,看不到生活的阳光。而另一个人则对亲友说:"虽然一条腿没了,但是,命却保住了。以后有多少日子还可以好好过啊!     

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用探究

目的:探究医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用.方法:在2016年1月～2017年1月于某高校选择90名手术室护理专业学生,以不同的护理教学方法随机进行分组,对比组学生进行常规教学,观察组学生进行医护合作情境模拟教学,比较两组学生的学习效果.结果:护理课程结束后,比较两组学生知识与技能考核结果,可见,观察组学生无论是手术室护理知识评分还是技能评分皆显著高于对比组,差异比较有统计学意义(P＜0.05).结论:医护合作情境模拟教学方法在手术室护理中的应用可明显增强学生的理论知识水平,提高护理技能操作水平,应用效果非常显著.     

日本血吸虫尾蚴经口腔黏膜感染小鼠的研究

在寄生虫与寄生虫病的科学研究与教学活动中,经常使用家兔和小白鼠做日本血吸虫病的动物模型,过去通常用直接经腹壁皮肤或经腹腔注射尾蚴的方法感染动物,但用尾蚴经口腔黏膜感染动物模型的方法未见文献报道,笔者经过数年的摸索,进行了经口腔黏膜感染的观察研究。