课程设置与激励学生学习的主动性

本文主要介绍了学生对课程设置的认识不足导致的学习主动性不强,以及如何在教学过程中端正学生对课程设置和知识点在专业中地位的认识,充分利用课程设置,激发学生主动学习的兴趣。     

罗森塔尔效应在高专《护理学基础》实践教学中的应用

目的为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质实用型护理人才,研究罗森塔尔效应对高专“护理学基础”实践教学的影响效果。方法在“护理学基础”实践教学中,实验组在技能模拟情境演示程序基础上注重罗森塔尔效应,对照组采用讲授、示教、练习传统教学方法。实验组、对照组分别进行情境模拟演示技能考核;开设学生满意度问卷调查,并进行统计学处理。结果实验组通过优化教学环节,教学方法中注重罗森塔尔效应,极大地增强了高专学生的自我学习、自我管理能力和创新能力,提高了实践课的教学效率和效果。结论注重罗森塔尔效应对护理实践教学是非常重要的因素之一,大大提高学生实践能力与综合素质,在其他专业的教学中值得广泛推广应用。     

实验诊断学回归评估模式的建立及实验

教学评价是教学活动的重要环节之一，与教学过程同样重要。随着全面推进素质教育进程加速，传统的教学评价模式已经不能适应现代的教育教学理念，诸如评价范围局限与本学科，评价内容仅包含本学科的基本知识和基本理论，评价的结果表述与功能是区分学生的优劣等。评价中始终贯穿着以学科价值为本，以理论知识为参照目标，以教师为中心，重结果而轻过程的逻辑。忽视了学习主体，     

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。     

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组.另1个班为对照组.对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法.实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法.[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组.[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质.     

课程设置与激励学生学习的主动性

本文主要介绍了学生对课程设置的认识不足导致的学习主动性不强，以及如何在教学过程中端正学生对课程设置和知识点在专业中地位的认识，充分利用课程设置，激发学生主动学习的兴趣。     

实验技术人员也是教学“主攻手”

在医学院校教学活动中，有两支并肩作战的队伍。一支是以教学工作组成的教员队伍，一支是以教学辅助工作组成的实验技术人员队伍，这两支队伍构成了教学科研的有机整体。教员的工作有目共睹。常有“主攻手”之称。而实验技术人员呢?往往植仅看成“二传手”，尽管他们做了大量具体而又富于创造性的工作，人们却关注甚少。我们在多年的医学检验专业教学实践中，深刻体会到，实验技术人员不仅是二传手，也是主攻手。     

“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用

目的探讨"5E"学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用效果。方法将2016级287名护理本科生作为试验组,在护理基本技能实验教学中采用"5E"学习环模式(包括参与、探究、解释、精制、评价5个环节);2015级223名护理本科生为对照组,采用常规的情境模拟教学。教学后,比较两组课程成绩,并调查试验组对该教学方法效果的评价。结果两组学生期末理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组实验课成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且对改进的教学方法持肯定态度。结论将"5E"学习环模式应用于护理基本技能的情境模拟实验教学,有利于学生综合素质的培养,进而提高人才培养质量。     

黑龙江省本科专职护理教师教学活动现状调查

[目的]了解本科护理专职教师教学活动现状.[方法]采用自制问卷对35名护理本科专职教师的教学活动进行现状调查.[结果]专职教师教学负担重,承担2门或2门以上课程的教师达到了60.0%;77.1%的专职教师担任双重职务;有68.5%的教师能准确把握大纲,从教学目标出发进行教学;专职教师授课使用最多的教学方法为课堂讲授法;能准确读写外语词汇的教师仅占28.6%只有20.6%的专职教师经常参加,临床实践.[结论]本科专职护理教师教学活动中存在一定的问题,应积极寻找对策,进一步提高本科护理教学质量.     

客观结构化临床考试中对护生职业态度情境的测评分析

[目的]了解护生职业态度的实际情况，为制定高等护理教育人才培养策略提供理论依据，促进护理毕业生在未来就业职场的竞争力。[方法]利用投射测验原理，自行设计职业态度l临床情境分析题，分析护生潜意识中对护理专业的真实情感与行为表现。[结果]护理本科毕业生职业态度整体趋向积极，而在某些与个人利益有冲突或较为棘手的临床情境中，部分学生职业态度趋向消极。[结论]护生职业态度情境测评可以了解护生内心真实职业情感，使护理教育者明确护生职业素养优化的方向。