台湾技职院校客观结构化临床考试护理临床能力鉴定竞赛见闻及启示

正2014年8-11月笔者赴台湾美和科技大学进行为期3个月的进修研习,期间适逢台湾技职院校"客观结构化临床考试护理临床能力鉴定竞赛"在该校举办。笔者观摩了此次竞赛,加深了对台湾护理职业教育的理解,现对竞赛活动做总体介绍,以期为高职护理教育提供参考和借鉴。     

关于论文写作中的作者署名与志谢

我国著作权法公布以来,已得到社会各界的广泛重视,作为医学科技期刊必须不折不扣地执行著作权法。为此将本刊对作者署名和志谢的有关要求重申如下。一、作者署名的意义和应具备的条件1.署名的意义:(1)标明论文的责任人,文责自负。(2)医学论文是医学科技成果的总结和记录,是作者辛勤劳动的成果和创造智慧的结晶,也是作者对医学事业做出的贡献,并以此获得社会的尊重和承认的客观指标,是应得的荣誉,也是论文版权归作者的一个声明。(3)作者署名便于编辑、读者与作者联系,沟通信息,互相探讨,共同提高。作者姓名在文题下按序排列,排序应在投稿时确定,在编排过程中不应再做更改;作者单位名称及邮政编码脚注于同页左下方。     

中医OSCE之医病沟通教案设计与执行

客观结构式临床测验（OSCE）是目前医学教育发展的重要项目之一。中医教育发展受到西方医学教育影响,也逐步发展出中医的客观结构式临床测验。医病沟通是极为重要的临床能力,藉由OSCE能够观察并给与教学回馈以建立医学生的医病沟通能力。教案设计中的剧本撰写与标准化病人训练是OSCE的关键要素,以期达到一致且具有效度的评量。     

我很自卑 应该怎么办

陈一一般说,自卑的心理特点是这样的:●他自身对自己的看法是不客观的,或者说对自己还没有健康和客观的标准。没有良好的自知之明。●他太关注别人对自己的判断和看法。外界任何的判断和反应都会让反应过度。●他喜欢比较,但标准有偏差。他因为在乎自己,所以要通过比较来确定自己的定位和生存的方式,所以,他的满足和愉快感更多的是来自于比较。他只和好的比较,不和坏的比,找错了比较的对象,也因此在相对封闭的环境里对自己没有了信心。     

嫉妒之心人常有 损人伤己早设防

年过五旬的孙老师是位老员工,业务过硬,为人也忠诚可靠,但由于不会"来事",多年来一直未能得到重用,看着一些比自己资历浅,能力也未必在自己之上的人,凭着擅长领会领导意图、溜须拍马,在职场青云直上,孙老师的心里颇为愤懑,时常对同事发一些牢骚。而小张刚刚毕业,看着     

助产学课程中客观结构化临床考核的构建及应用

目的构建助产专业OSCE并评价其在助产学教学中应用的效果。方法以案例为基础、以临床工作过程为主线、以岗位能力要求为本位,选取19名专家进行2轮咨询构建助产专业OSCE站点。应用构建的助产专业OSCE对30名助产专业学生进行培训和考核。结果构建的助产专业OSCE包括:入院病人问诊站、产前检查站、产程观察站、接生技能站、新生儿处理站、产科急救站、母婴护理站、健康教育站。两轮专家的权威系数分别为0.815和0.873,协调系数为分别0.38和0.43。30名学生培训后OSCE考核成绩为(81.64±5.67)分。结论助产专业OSCE构建过程科学严谨,能较客观地反映学生的专业实践能力,在应用过程中也得到学生的认可。     

甲亢性与非甲亢性周期性麻痹发作期神经电生理检测

目的通过对甲亢性及非甲亢性周期性麻痹病人进行神经电生理检测，为治疗提供客观依据。方法将42倒周期性瘫痪（PP）病人分成甲亢性PP（TPP）23例及非甲亢性PP（非TPP）19例两组，进行肌电图（EMG）、神经传导速度（NCV）、皮肤交感反应（SSR）测定，并对两组检测结果进行比较。结果非TPP组EMG异常16例（69．6％），TPP组为15例（78．9％），两组比较差异有统计学意义，两组NCV、SSR潜伏期和波幅比较有统计学意义（P〈0.05或P〈0．01）。结论TPP病人伴有明显的肌电图异常，神经传导异常，自主神经功能异常.     

OSCE在医学生临床实践技能考核评价中的应用

通过对福建医科大学附属第一医院实习生内科出科考核成绩及问卷调查结果的统计分析,对临床技能多站式考试（OSCE）方式在我院医学生临床技能出科考核中的应用效果进行评价,发现学生影像学知识相对薄弱、考核流程有待完善,建议增强学生知识薄弱环节的培养,进一步改善OSCE考核流程,以OSCE培训、临床技能多站式考核为契机,推动学生自主学习,提高临床技能操作水平,提高教学质量。     

反流阳性非糜烂性反流病的远端食管组织学特征

在常规内镜检查中，非糜烂性反流病（NERD）由于缺少反流性食管炎（RE）、Barrett食管（BE）等客观表现，近年来受到关注。我们拟对NERD和RE患者的食管远端黏膜病理组织学进行比较分析，从而初步探讨其症状产生机制。     

OSCE在全科医师转岗培训临床能力考核中的应用研究

通过客观结构化临床考试应用于全科医师转岗培训临床能力考核,体现出全科医师各站平均成绩跟总分有较大差距,且临床基本技能成绩相对较高,临床技术操作为最薄弱的环节.对全科医师关于客观结构化临床考试考核方案的问卷调查和现场调研表明,全科医师大多非常支持客观结构化临床考试考核方法,但是感觉考核的内容多时间长,身心压力大.通过以上结果,进一步改进应用于全科医师的客观结构化临床考试考核方案,并针对培养过程中的不足之处,进一步改进全科医师培训临床实践教学.