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101.
《河南医学研究》2015,(10)
目的评价助产护理对高龄产妇分娩过程与结局的影响。方法选取60例高龄产妇作为研究对象,随机分为对照组与实验组,各30例。对照组给予常规护理,实验组给予助产护理,观察对比两组产妇在分娩方式、第1及第2产程时间、产时疼痛、产后出血量及新生儿窒息发生率等指标。结果实验组产妇自然分娩率高于对照组,而剖宫产率与阴道助产率则低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组第1及第2产程时间、产时疼痛程度评分、产后出血量及新生儿窒息发生率均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对高龄产妇实施助产护理可明显提高自然分娩率,缩短产程,减少产后出血量与产时疼痛感,并降低新生儿窒息发生率,母婴结局良好,临床应用价值较高。 相似文献
102.
目的探索一对一全程助产模式对糖尿病产妇分娩效果及VAS评分的影响。方法在2017年3月—2018年3月期间选择120例糖尿病产妇为试验对象,运用奇偶数分组方式,观察组和对照组分别实施一对一全程助产模式、护理干预,各60例。结果观察组焦虑评分(13.28±1.51)分、抑郁评分(16.85±1.98)分、产后出血(1.67%)、新生儿窒息(0.00%)、自然分娩率(98.33%)、分娩中VAS评分(5.48±1.35)分、分娩后24 h VAS评分(1.63±0.44)分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病产妇实施一对一全程助产模式效果显著,可减轻当前机体疼痛感。 相似文献
103.
目的研究初产妇中分娩球联合自由体位助产护理的临床效果。方法将2016年5月~2017年4月在本院分娩的初产妇96例按照随机数字表法分为对照组和观察组,各48例。对照组、观察组分别采取常规助产、分娩球联合自由体位助产护理。将两组初产妇的分娩方式、阴道分娩产程时间、分娩时疼痛评分及舒适度评分、产后出血量以及新生儿Apgar评分进行比较。结果两组初产妇的阴道分娩率、剖宫产比较,差异无统计学意义(P 0.05);观察组初产妇第一产程(637.16±105.72)min、第二产程(58.53±18.76)min、第三产程(5.39±1.07)min平均时间均短于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组初产妇分娩时的疼痛评分(5.00±1.31)分、舒适度评分(104.11±17.18)分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组产后2h出血量(85.42±10.09)mL少于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);两组的新生儿Apgar评分进行比较,差异无统计学意义(P 0.05)。结论分娩球联合自由体位助产护理有助于初产妇顺利分娩,可促进产程时间缩短,有助于分娩疼痛的减轻和舒适度的提高,有利于新生儿质量的提高。 相似文献
104.
105.
106.
《中国现代医生》2020,58(19):152-154+158
目的 探讨叙事教学法在培训新入产房助产士助产职业能力的应用效果。方法 选取2016年5月~2019年8月入我院工作的30名新入产房助产士,按照不同的教学方法分为观察组和对照组,每组15人;观察组采用叙事教学法,对照组采用传统教学法。教学结束后对两组助产士进行妇产科学教材理论知识,实践考核成绩,产妇对两组助产士满意度及投诉情况,助产士对教学法的效果评价和教师对助产士综合能力评价调查。结果 观察组的理论知识和实践综合考核高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组产妇对助产士满意度高于对照组,投诉情况低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组带教老师对助产士综合能力评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组剖宫产、产后出血、新生儿窒息低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论叙事教学法有助于培养助产士对妇产科学理论知识及操作的学习积极性,提高助产士的理论知识和助产技能,提升了专科职业能力。 相似文献
107.
109.
目的:探讨分娩球结合自由体位助产护理对初产妇的应用价值。方法:抽取某院2015年2月~2017年2月间收治的105例初产妇为研究对象,根据护理方式分为对照组和观察组。对照组实施常规护理模式,观察组给予分娩球结合自由体位助产护理,比较两组分娩情况和护理前后心理状态。结果:观察组分娩时间、产后出血量和新生儿Apgar评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组护理前心理状态无明显差异(P0.05),观察组护理后心理状态明显优于对照组,差异存在统计学意义(P0.05)。结论:给予初产妇分娩球结合自由体位助产护理干预,既能改善分娩情况,又能调整负面情绪,推广应用价值高。 相似文献