舒适护理在输液中的应用

舒适护理是一种整体的、个性化的、创造性的、有效的护理模式。其目的是使病人在生理、心理、社会上达到最愉快的状态或降低不愉快的程度。我院自2005年1月至今，将舒适护理运用到输液病人中，使病人在输液治疗时，身心舒畅，在心理上获得满足感和安全感，使身体处于最佳状态，从而加速了疾病的愈合。具体实施过程如下。     

以能力为中心的护理创造性教学方法

现代护理教育观念要求改革护理教学,更新护理教育模式和教学方法,以综合能力为中心,培养创造性思维能力和批判性思维能力,应用PBL教学法、PDG教学法、点拨教学法、以能力培养为中心的教学体系--CBN教学法、"以实证为基础的护理"(Evidenced Based Nursing,EBN)五步教学法、研究性学习的教学模式等,提高护理教学质量,以适应护理事业发展的需要.     

护理本科生创新能力培养的实践教学改革探索

在对基础护理实践教学的各个环节进行分析的基础上，针对护理本科生创新能力培养的要求，从实践教学的各个层面，包括教学观念、培养模式、教学内容、教学方法，以及教学效果的考核评价等，提出改革思路和方法，以使高等护理教学改革广泛开展，从而促进创新型高素质护理人才培养目标的实现。     

提升护理学专业硕士研究生创新能力的对策

我国护理学专业研究生教育质量不够高、创新能力不够强的问题较为突出。本文目的是通过分析护理学专业研究生创新能力不足的现状(包括创新能力不足的表现及其成因分析),从研究生自身、研究生导师、教学、管理、平台建设五个方面探索提升护理学专业硕士研究生的创新能力的对策。     

浅谈儿科护理教学中学生创造型思维的培养

教育的目的不单是让学生获得知识,更重要的是让学生学会获得知识的能力,并能够利用所获得的知识去分析问题,解决问题,进而创造出更多新的知识和方法的能力。一个优秀的教师,应当能够在课堂教学中通过各种方式启发学生,培养学生这种创造性思维,使我们的教学目标不止停留在知识的传承上,还应注重培养学生的创造性思维。     

浅谈如何在药理学实验教学中激发学生的创造性思维

目的研究加在药理学实验教学中激发学生的创造性思维的方法和效果。方法对我校2009年以及2010年药理学实验开课学生进行研究,其中2009年实验课学生设为对照组,2010年实验课学生设为实验组,对实验组进行干预性实验教学,对照组进行常规实验教学,对两组学生进行托伦斯创造思维测验和考试成绩测试。结果实验组学生其流畅性、独特性、标题抽象性以、总体评分以及考试成绩均明显优于对照组(P<0.05)。结论在药理学实验教学中通过改革其教学方式可以明显激发学生的创造性思维能力。     

试论创造性人格的基本特征

"创造性人格"的概念最早是由吉尔福特(J.P.Guilford)提出并使用的,它是一个复合词,由"创造性"和"人格"组成。然而令人遗憾的是这两个看似简单的概念却是心理学界至今仍很难界定的概念。创造性人格与创造性人才生成的高相关性为众多研究者提供了更加多维的研究视角和更加宽广的探索领域。     

高职院校《高等数学》教学中学生创造性思维培养初探

《高等数学》是高职院校一门重要的基础课,在《高等数学》课程教学中培养学生创造性思维具有十分重要的意义。本文介绍了创造性思维的内涵,并提出了在高职院校《高等数学》课程教学中培养学生创造性思维的具体做法:在教学充分展现数学思维过程;诱发学生创新心理,激发学生的好奇心;努力提高教师自身素质;加强对学生进行逆向思维的训练;加...     

挖掘右脑的宝藏

有一种通俗的说法:左脑发达的人更理性,右脑发达的人则更趋于感性。也有人认为,右脑发达的人更富创造性思维,因此更聪明,在从事某些活动方面具有优势。众说纷纭,不过有一个事实值得一提,那就是越来越多的人开始关注起右脑的开发问题。     

加强医学生创新素质的培养

医学生是基础和临床医学研究的重要后备力量,培养高素质的研究生对我国医学水平的发展具有重要意义。科学精神与人文精神的统一,实践与理论的统一,批判意识与追求真理的统一,精英意识与群体意识的统一是医学创新必备素质。要将医学生培养成为创新型人才,教师必须注意培养学生创造性思维的能力和从大量情报中获取有用信息的能力．必须把知识储备式的教育,转变为智力开发式的教育,注意引导学生创造性地学习,鼓励他们独立思考并提出独特的见解．灵活地掌握和运用知识,从已知探索未知。