均衡组间差异的有效方法:倾向评分

目的：实例介绍倾向评分法的基本原理和适用条件，设计适用于分析二分类资料的SAS宏程序。方法：运用倾向评分比较平衡前后两组间差异的改变情况，评价放弃心肺复苏急救与充血性心力衰竭患者院内死亡的联系。结果：采用分层法和匹配法都可以有效地平衡两组各个特征变量间所存在的高度差异，三种分析方法获得相近的估计结果。结论：倾向评分法是均衡组间差异的有效方法，能够匹配和平衡各个特征变量的作用，并用于分析各种观察性研究资料。     

紫外分光光度法测定芸香甙—PVP共沉物含量

采用紫外分光光度法测定芸香甙－ＰＶＰ共沉物的含量。测定滤长为２５６ｎｍ。测定液浓度在３μｇ／ｍｌ￣１８ μ／ｍｌ范围内，浓度（Ｃ）与吸收率（Ａ）呈良好的线性关系，ｒ＝０．９９８３，平均回收率为９９．８３％，ＲＳＤ＝０．１７％（ｎ＝６）。该法简便，样液稳定，赋形剂对测定无干扰。     

青藏高原藏族肝包囊虫病诊治回顾

肝包囊虫病是一种严重的人畜共患疾病 ,严重危害农牧民的健康和畜牧业的发展 ,是藏区多发病之一。为探索肝包囊虫病的诊断及治疗方法 ,本文对本院自1993年以来藏族肝包囊虫患者1500例的诊治回顾分析如下。1诊断1 1接触史本病患者绝大多数来自牧区或半农牧区 ,或曾在流行地区生活 ,与狗有频繁接触史而直接感染患病 ;或由于人口流动、畜产品运输而间接感染患病。1 2主要症状及体征1 2 1症状早期无明显自觉症状。包虫逐渐增大后 ,挤压肝组织 ,可出现肝区隐痛、行走时坠痛、上腹胀痛、食欲减退、营养不良、贫血、消瘦等 ,巨大肝包囊虫可压迫膈肌…     

海德堡青光眼早期诊断随访仪HRT—Ⅱ原理及应用

控制青光眼最重要的挑战就是早期发现疾病，海德堡青光眼早期诊断随访仪可及时，无创伤地采用激光扫描照相机获得视盘三维图像。并可利用共焦激光技术测量定量分析和随访青光眼视盘改变。     

四川省昭觉县山区阳性钉螺分布及防治对策

血吸虫病是一种人畜共患的地方性寄生虫病。在血吸虫病的防治过程中 ,灭螺是一个重要的环节。但是 ,灭螺并不是防治血吸虫病的唯一途径 ,如果能正确的处理好人与环境的关系 ,减少人、畜粪便对环境造成的污染 ,减轻钉螺的感染 ,可能会使血防工作收到更好的防治效果 ,现就近几年本县调查的钉螺阳性分布情况与人群居住的距离作一分析。昭觉县地处大凉山腹地 ,平均海拔在 2 0 0 0m以上 ,县境内多为高山坡谷 ,地理条件非常复杂。血吸虫病疫区 ,山高路远 ,交通闭塞 ,经济条件十分落后 ,钉螺孳生的主要环境有河滩、沟渠、梯田及沼泽 ,钉螺广布。几…     

脑疝术后脑性盐潴留综合征8例分析

脑疝术后治疗过程中，常会出现电解质紊乱，我科1999～2003年共治疗脑性盐潴留综合征8例，现报告如下。     

精神分裂症、Tourette综合征、强迫症共病一例

患儿男，10岁。母孕期体健，顺产，由外婆抚养长大。2002年底无明显诱因出现上课不能集中注意，说粗话，调皮捣乱，并渐清嗓、挤眉弄眼、口齿欠清。2004年喉咙依次发出细小“嗯嗯”声、“青蛙”叫声、“山羊”叫声、“突突”爆发性声音等，以及鼓腮、频繁吐口水、倒地，并反复问家人问题，如“电风扇功率多大”，反复拆电子琴、开关电灯和水龙头。家族史：其外公、外婆和姨娘患“强迫症”，父亲患“疑病症”，表姐患“注意缺陷与多动障碍”，表舅患“抑郁症”，表姑患“强迫性人格障碍”。     

运动性肥大心肌活细胞胞浆游离Ca2+动态变化的激光共聚焦研究以及局部IGF-Ⅰ和AngⅡ的变化

目的:研究运动与心脏重塑过程中心肌胞浆游离Ca2 ([Ca2 ]c)动态变化的生物学机制.方法:采用激光扫描共聚焦显微技术(LSCM)对STDIn Ca2 荧光试剂负载的运动肥大心肌活细胞[Ca2 ]c动态变化进行研究,采用放射免疫测定运动小鼠心肌局部IGF-Ⅰ和AngⅡ含量.结果:运动肥大心肌[Ca2 ]c变化表现为基值稳态和峰值显著升高,达峰时间延长(P＜0.001).心肌局部IGF-Ⅰ和AngⅡ显著升高(P＜0.001).结论:运动性心肌肥大与[Ca2 ]c变化、机械信号、IGF-Ⅰ和AngⅡ关系密切,机械信号、IGF-Ⅰ和AngⅡ可能是引起[Ca2 ]c显著升高,增强心肌收缩能力的胞外刺激因素.     

脑囊虫病50例报告

脑囊虫病是中枢神经系统常见的寄生虫病。该病人畜共患，流行广泛。现将我科近年来收治的5。例报告如下。     

提高学习兴趣搞好病理实验课教学

心理学研究表明，人的兴趣不是固有的，而是后天的各种实践活动逐渐形成和发展起来的。学生的学习兴趣也是在一定客观条件下发展变化的，是学生学习过程中的一种积极向上的心理倾向，是打开知识宝库的钥匙。要想提高教学质量．不仅要有较高水平的教师队伍，也与知识的传授对象即学生的学习兴趣密切相关，故在病理实验课中应用“以疑激思，引发启迪，积极鼓励”等方法，发挥学生主体作用，激发学习兴趣。可以调动学习的积极性。