深化质量建设推进医院又好又快发展

质量是医院管理永恒不变的主题,是医院建设发展的基础。本院在深化质量建设,推动医院发展的过程中,积极培养医务人员的质量意识,不断强化人才队伍建设,优化服务流程,和谐医患关系,运用精细化管理的手段,不断探索医院管理的新途径、新方法,有力的推进了医院全面建设。     

基于胜任力模型的医院核心竞争力建设

医疗市场竞争加剧使医院的发展更加依赖于员工所具备的胜任医院发展需要的能力,医院核心竞争力的形成和提升将依赖于其员工的胜任力。本文综合分析胜任力模型的来源、与医院核心竞争力的关系以及胜任力模型在建设医院核心竞争力各个环节的应用。     

PBL-CBL整合教学在内分泌科轮转临床医学专业学位研究生培养中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）-以案例为基础的学习（case-based learning,CBL） 整合教学在内分泌科轮转临床医学专业学位研究生培养的效果。方法 将80名在内分泌科轮转的临床医学专业学位研究生随机分为试验组（采用PBL-CBL整合教学）和对照组（采用传统教学）,每组40人,轮转期为3个月。记录两组学生入科和出科时专业考试成绩,并通过问卷调查分析自信心、学习主动性和人际交往能力。采用SPSS 20.0进行t检验、卡方检验。结果 两组学生基线情况一致,经过3个月的转轮期后,与入科前相比,试验组学生的出科考试成绩、自信心、学习主动性和人际交往能力明显提升,差异均有统计学意义（P<0.001）。结论 PBL-CBL整合教学效果优于传统教学,有助于提高临床医学专业学位研究生在内分泌轮转的学习能力和成绩,值得推广。     

置信职业行为在以胜任力为导向的院校医学教育中的应用与研究进展

本文通过检索国内外置信职业行为评价在院校教育中的应用研究文献,从置信职业行为评价概念、评价项目构建、临床应用成效与需要完善的问题、研究展望等方面进行综合梳理,以期为我国以胜任力为导向的医学教育改革与评价研究和可复制可推广的置信职业行为评价在临床教学中的应用提供有益借鉴。     

高职高专学生应对方式与自我概念的相关性研究

目的探讨高职高专学生应对方式与自我概念的关系。方法以天津市某高职高专院校566名高职高专学生为被试,采用田纳西自我概念量表(TSCS)及肖计划的应付方式问卷对其自我概念和应对方式进行调查统计分析。结果高职高专学生采用的应对方式依次为解决问题(0.75±0.21),求助(0.59±0.22),幻想(0.47±0.23),退避(0.45±0.22),合理化(0.42±0.20),自责(0.32±0.26)。高职高专学生自我概念水平较高(272.74±27.27)。积极的自我概念与解决问题、求助呈正相关(最大相关系数分别为0.366和0.292;P<0.01),与自责、幻想、退避及合理化应对呈负相关(最大相关系数分别为-0.403,-0.275,-0.239和-0.187;P<0.01);消极的自我概念与自责、幻想、退避及合理化应对呈正相关(相关系数分别为0.124,0.257,0.128,0.153;P<0.01)。结论自我概念是影响高职高专学生应对方式的相关因素之一,提升积极的自我概念将有助于高职高专学生成熟应对方式的培养。     

计算机专业人员职业压力与心身健康的关系研究

目的探讨计算机专业从业人员职业压力与身体健康、心理健康以及工作满意度之间的相互关系,以缓解职业压力带来的问题。方法采用职业压力指标第二版OSI-2,对计算机专业从业人员进行调查。结果职业压力与工作满意度（r=-0.566,P〈0.01）、身体健康状况（r=-0.612,P〈0.01）以及心理健康状况（r=-0.657,P〈0.01）都呈负相关;而且工作满意度与身体健康（r=0.552,P〈0.05）及心理健康（r=0.684,P〈0.01）都存在正相关,身体健康因素与心理健康因素也成显著正相关（r=0.722,P〈0.01）;再通过建立职业压力多元回归方程式,发现身心健康因素进入职业压力回归方程式（adj R^2=0.342,F=12.236,P〈0.001）。结论计算机专业人员从业压力感受越高,身心健康水平越低;相反,身心健康水平下降,职业压力感受也会增大;身心健康因素成为职业压力的预测因素,因此想要调整压力还要从身心等方面综合考虑。     

评价理论下高校英语教学有效反馈策略探讨

目的：通过积极话语分析,得出教师提高其反馈素养之话语策略,为高校语言评估政策和实践提供参考。方法：以评价理论为分析框架,通过基于课堂观摩与访谈之积极话语分析,观察学生在口语活动中参加课堂陈述并获得同伴反馈的过程,探讨大学英语教师提供反馈的特点及结果。结果：教师反馈过程中认知支架学习论和社会情感支持策略能培养学生以合理的知识和技能对同伴陈述做出反馈。教师需逐步适当抽离教学及语言支持,使其话语策略顺应教学情况,实现口语课堂教学范式的创新。结论：本研究为口语课堂有效反馈策略的初步构建,提供了经验及今后研究的方向。     

青海省卫生人员业务培训现状、需求及影响因素分析

目的 了解青海省医务人员培训现状和需求,分析影响培训的制约因素。方法 于2014年随机调查各医疗机构在岗卫生人员817人,对培训机构类型、内容和培训需求以及影响培训及其效果的因素进行调查。结果 568人参加过培训,占69.5%,其中市区138人(78.9%),牧区290人(67.9%),农区140人(65.1%),市区培训率明显高于农区和牧区,差异有统计学意义(χ²=9.69,P=0.008);一级、二级和三级医疗机构专业培训率分别为110人(87.3%)、261(94.9%)和158人(94.6%),不同等级医疗机构专业培训率差异有统计学意义(χ²=12.64,P=0.002);在省级医疗机构进行培训的主要是农、牧区医务人员,分别为78人(55.7%)和158人(54.5%);399人(48.8%)认为每年培训1次最适宜;476人(58.3%)认为新知识是首要的培训内容,405人(49.6%)认为专科进修是今后培训的首选;影响培训的首要影响因素是单位人员过少、无法安排。结论 青海省卫生技术人员的培训比例不高,人员不足、工作量大是制约培训的首要因素。     

新医改后三省乡镇卫生院卫技人员激励机制变化趋势分析

目的 对比新医改初期和深入阶段, 山东、安徽和陕西三省乡镇卫生院卫生技术人员激励机制变化情况。方法 分别于2011年和2013年对山东、安徽和陕西三省18家乡镇卫生院卫生技术人员进行收入水平和福利享有率、满意度和工作感受等与激励机制相关内容调查, 并对结果进行描述性统计分析。结果 与2011年相比, 2013年乡镇卫生院卫生技术人员实际月收入均值增长38.6%, 工伤保险、失业保险和生育保险享有率分别提高22.2%、12.1%和22.9%。收入和福利2项经济激励因素满意度得分分别增加0.16和0.23分, 但在所有激励因素中得分仍然最低;非经济激励因素满意度得分无明显变化, 多数处于一般水平。工作意义感得分降低了0.22分。结论 应在进一步完善经济激励的同时着重加强非经济激励。