甲氯芬酯对急性有机磷中毒神经病变的防治效果

目的:研究甲氯芬酯防治急性有机磷中毒(AOPP)神经病变的效果。方法:AOPP致呼吸衰竭机械通气者85例,常规治疗基础上分两组。治疗组43例,以甲氯芬酯0.5g加5%葡萄糖溶液250ml静脉点滴,1次/d,14d为一疗程。对照组42例,静脉点滴5%葡萄糖溶液250ml,1次/d,14d为一疗程。单盲对照。结果:治疗组机械通气时间(122.5+42.8)h,迟发性周围神经病变4例。对照组机械通气时间(290.8+94.5)h,迟发性神经病变11例。P<0.01差异有极显著性。结论:甲氯芬酯对治疗AOPP的神经损害有良好效果。     

对高级护理专业课堂教学改革的思考

针对高级护理专业学生的特点,教师应不断地进行课堂教学方法改革,从3个方面进行讨论：课时计划的实施坚持以课堂教学与实验教学相结合为主,以研讨为主,以培养能力为主;授课内容突出基础,突出重点,突出应用;课堂讲授要抓住思维的逻辑性、知识的应用性、学习的方法性、记忆的规律性、语言的准确性5个要素.     

暗示疗法用于42例颈椎病伴躯体化障碍患者的效果分析

目的探讨颈椎病伴躯体化障碍患者的暗示疗法及护理措施.方法将42例颈椎病伴躯体化障碍患者随机分成治疗组和对照组,对治疗组进行常规治疗的同时配合暗示治疗和心理护理.结果治疗组躯体化因子分明显低于对照组(P＜0.05).结论积极有效的暗示治疗配合心理护理是颈椎病伴躯体化障碍患者治疗的重要措施之一.     

初中历史课堂中的情感教学研究

情感教学也作为完整教学内容的一部分,在课堂中借助情感因素将历史知识传授给学生,增强教学效果,同时提高了学生的情感品质.当前历史课程的改革强调提高学生们情感品质,注重情感层次的体验.探索初中历史课堂中情感教学部分,既贴合历史其学科特色,又能多方面多层次地培养懂知识又有情感的全面发展的人.     

高职生学业情绪的培养在缓解和消除拖延行为教学中的应用

目的 帮助有学业拖延行为的学生制定发展认知、情感和行为策略,消除消极的、无结果的和非理性的观念结构,建立理性的认知观念,正确认识自我价值并提高其自我效能感.方法 在教学过程中通过管理和调节学生的情绪,引导和发挥学生的主要情绪对教学活动的积极作用,应用发展观点与心理换位方式和行为记录、分析等方法,提供有效的归因指导意见.结果 学生在学习情境中理解学习过程,体会学习的方法和思维策略,在自身变化中认识到自己的能力,改变了对学习的消极情绪,从而培养了积极的学业情绪,提高了学习效率.结论积极学业情绪的培养有助于学生保持良好的心态,正确面对挫折和干扰,有效体验成就感,对学习充满信心,在提高学业成就的同时,提高教学水平.     

临床护理路径(CNP)标准化管理对精神分裂症患者临床护理质量的影响探析

目的:分析在精神分裂症患者的临床护理工作中应用CNP标准化管理的临床价值.方法:收集本科室2015年1月~2016年1月间接收的患精神分裂症的100例患者,随机分成2组:参考组共50例,予常规临床护理干预;护理组共50例,给予CNP标准化管理干预.观察及比较2组患者的护理干预效果.结果:护理组的住院天数、住院费用与参考组相比显著更少(P<0.05);护理组的护理满意度与参考组相比显著更高(P<0.05).结论:在精神分裂症患者的临床护理工作中应用CNP标准化管理可有效提高护理质量,促进患者的病情康复,减少住院费用,值得借鉴.     

肢端恶性黑素瘤2例

患者,男,50岁,左足跟黑斑2年。2年前患者发现左足跟部有甲盖大小黑斑,未治疗,皮疹逐渐增大,近1年来病情加重,黑斑明显扩大,近半年出现破溃,伤口不易愈合。体格检查:全身情况可,浅表淋巴结无肿大。心肺无异常,肝脾无肿大,双肾区无叩击痛