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目的探讨幽门螺旋杆菌(Hp)相关性胃溃疡采取艾司奥美拉唑镁肠溶片治疗的临床治疗效果。方法选取2018年11月至2019年11月本院接诊的88例Hp相关性胃溃疡患者,随机分为对照组(n=44)和实验组(n=44)。对照组采用奥美拉唑实施Hp四联疗法,实验组采用艾司奥美拉唑镁肠溶片进行Hp四联疗法。比较两组治疗总有效率、相关症状积分、不良反应及Hp清除率。结果治疗后实验组总效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前,两组症状积分比较差异无统计学意义;治疗2周及8周后,实验组症状积分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组恶心、头痛、腹泻等不良反应总发生率略低于对照组,但差异无统计学意义。实验组Hp清除率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论幽门螺旋杆菌相关性胃溃疡采取艾司奥美拉唑镁肠溶片效果显著,可有效改善胃溃疡症状,对Hp清除效果更佳,同时,能显著控制用药后不良反应,安全性较高,值得临床推广。 相似文献
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【目的】探讨子宫内膜癌雌激素受体 (ER)、孕激素受体PR)与临床、病理间的关系。【方法】对 83例子宫内膜癌患者手术标本常规进行病理检查 ,同时采用免疫组化技术检测ER、PR。【结果】子宫内膜癌组织ER、PR及ER和PR同时阳性率较高 ,分别为 5 6 6 %、81 9%、5 3 0 %。绝经前子宫内膜癌组织ER、PR阳性率高于绝经后 (P <0 0 5 )。子宫内膜癌Ⅰ期ER、PR阳性率高于Ⅱ期以上者 (P <0 0 5 )。子宫内膜癌组织高分化的ER阳性率高于中低分化 (P <0 0 5 ) ,而PR阳性率与组织分化程度相关不大 (P >0 0 5 )。【结论】子宫内膜癌ER、PR阳性表达与手术病理分期、分化程度有关 ,对指导术后内分泌治疗有一定价值。 相似文献
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目的探讨整体护理在经皮冠状动脉内成形术+支架置入术的临床效果。方法通过对2013年1月至2014年1月在我院采用经皮冠状动脉内成形术+支架置入术进行治疗的280例患者随机进行分组,分为对照组及实验组,每组均为140例患者。对照组患者仅给予常规护理,实验组患者给予整体护理。观察比较两组患者的舒适度、满意度、并发症发生率差异。结果实验组患者舒适度较对照组患者明显提高(P〈0.05);实验组患者满意度明显高于对照组患者(P〈0.05);实验组患者急性血栓、伤口出血、低血压、迷走神经反射不良反应发生率均明显低于对照组患者(P〈0.05)。结论整体护理应用于经皮冠状动脉内成形术及支架置入术可有效提高护理效果,提高患者舒适度和满意度,降低并发症发生率,减轻患者痛苦。整体护理在经皮冠状动脉内成形术+支架置入术护理中具有重要意义,临床值得推广应用。 相似文献
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中老年女性家务劳动与恶性肿瘤关系的横断面研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨上海市区中老年妇女的家务劳动与恶性肿瘤的关系。方法:对上海市女性健康队列基线资料中共74942名中老年妇女的家务劳动进行了简单描述,并对家务劳动与恶性肿瘤的关系进行了logistic回归分析。结果:研究对象平均每周花费14h进行家务劳动,其中68.3%的对象表示担任家庭中大部分的家务劳动。家务劳动的活动量达到全部非职业性体力活动总量的1/4。家务劳动活动量与乳腺癌、直肠癌、卵巢癌和肺癌的患病率均呈负相关,OR分别为0.79(95%CI:0.73,0.87),0.53(95%CI:0.42,0.70),0.71(95%CI:0.55,0.95)和0.52(95%CI:0.36,0.73),根据活动量分层后显示有明显的剂量反应关系(趋势检验P≤0.05)。家务劳动与结肠癌和子宫内膜癌的OR分别为0.85(95%CI:0.68.1.05)和1.03(95%CI:0.79,1.33)。结论:家务劳动是中老年女性日常体力活动的主要组成部分,并与乳腺癌等一些常见恶性肿瘤的患病率呈负相关。 相似文献
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目的探索思维导图教学法在本科护生《医院感染预防与控制》教学的应用策略,促使学生深入理解《医院感染预防与控制》课程的内在联系,提高学习效率,培养学生自主学习能力和思维能力,提升综合素质。方法试验组采用思维导图教学法,对照组采用传统教学法,通过该课程考核成绩、评判性思维能力水平、自主学习能力及教学满意度等指标综合评估思维导图教学法的优劣势。结果采用思维导图教学法组在课程互动程度(t=7.996,P0.01)、课程展现形式(t=16.872,P0.01)、创新思维培养(t=12.639,P0.01)、知识接受和记忆能力(t=3.510,P0.01)、分析归纳能力(t=4.211,P0.01)、对以后工作学习的影响力(t=17.128,P0.001)这6大指标满意度均高于传统教学模式,差异有统计学意义;思维导图模式教学组在该课程考核成绩水平上明显高于传统教学组(t=3.188,P0.01);两组学生在自主学习能力养成方面差异有统计学意义(χ~2=23.382,P0.01);思维导图教学在学生寻找真相(t=11.221,P0.05)、开放思想(t=10.377,P0.05)、分析能力(t=12.021,P0.05)、系统化能力(t=3.374,P0.05)、评判思维的自信心(t=9.218,P0.05)、求知欲(t=9.012,P0.05)、认知成熟度(t=5.217,P0.05)及总分(t=22.337,P0.05)指标上均显著高于传统教学组,差异有统计学意义。结论思维导图教学法在本科护生《医院感染预防与控制》教学中的运用有助于增强教学质量和课程考核成绩,有助于护生评判性思维水平的提高和自主学习能力的养成;同时,构建思维导图教学模式有助于提高课堂教学的满意度。 相似文献
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