宁夏大肠腺癌危险因素探讨(123例大肠腺癌1:1配对研究)

大肠癌的死亡率在我国恶性肿瘤死亡中处于中高水平,在宁夏地区处于较低水平,但值得注意的是近年来有些地区有上升的趋势,如宁夏大肠癌的死亡位次由70年代的第8位肿瘤死因上升到目前(1988年)的第6位。关于大肠癌的主要危险因素尚不清楚,为此,本文采用条件 Logistic 回归分析方法对宁夏大肠腺癌的危险因素进行了探讨。     

基于儒家思想的老年护理课程思政教学改革与实践

探讨基于儒家思想的课程思政在老年护理课程教学中的应用效果。实践表明,基于儒家思想的课程思政在老年护理课程教学中的应用效果良好,有利于提高学生学习效果和思政素养,有助于提升护理专业学生对老年人的职业认同感和从业意愿。     

《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]通过开发并实施基于岗位能力的《护理岗位能力综合实训》课程,提高护生的临床综合能力。[方法]于实习前对2010级护理专业(三年制)468名护生开设60学时的《护理岗位能力综合实训》课程,课程开设前后采用统一的方式对护生进行护理综合技能考核;实习后采用问卷调查护生对课程实施效果的评价,并随机抽取160名临床带教老师对护生的临床综合能力进行评价。[结果]课程结束后,护生的护理综合技能较课程开设前明显提高(P0.01);护生对实训课程持肯定态度,除创新能力以外,其余各项指标的认同度均在90%以上;临床带教老师对护生综合能力的评价中,除应变能力外,其余各条目认可度均在90%以上。[结论]实习前开设基于岗位能力需求的《护理岗位能力综合实训》课程,激发了护生的学习兴趣,提高了护生的临床综合能力和适应能力,缩短了护生从学校到临床的距离。     

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。     

左纵隔巨大恶性畸胎瘤1例报告

1临床资料 患者,男性,25岁,因进行性左胸痛伴胸闷气促,咳嗽1月余,以"左胸腔巨大肿瘤"于2006年5月15日入院.查体:体质消瘦,面色苍白,强迫左侧半坐卧位;全身浅表淋巴结未扪及.气管明显右偏;左侧胸廓饱满,呼吸运动减弱,呼吸音消失;右侧语颤增强,右胸内侧叩呈浊实音,外侧叩呈清音,呼吸音粗,未闻及干湿性啰音.     

重症急性胰腺炎严重并发症5例诊治分析

重症急性胰腺炎(SAP)的病死率仍高达20.00％～23.00％,特别是SAP的亚型暴发性急性胰腺炎(FAP)的病死率可高达42.00％～53.57％,并且治疗无章可循,SAP患者中约25％为FAP、SAP或FAP并发腹腔室隔综合症、胰腺脑病(PE)、多器官功能障碍时其病死率可高达62.50％ ～75.00％[¨.我们收治5例SAP的严重并发症诊治,现报道如下.     

一例局部晚期乳腺癌的循证综合治疗讨论

为了给晚期转移性乳腺癌患者带来更多的临床获益,使其拥有更高生活质量的同时能够获得长期生存的机会,我们就一个乳腺癌患者的检查和治疗等方面进行了讨论.1 病例摘要患者叶某,女性,37岁,于2009年8月因左乳肿物半年入院.患者于2009年2月无明显诱因发现左乳外下象限有一质硬肿物,约5.0 cmx5.0 cm大小,质硬,表面粗糙,无触痛,无畏寒发热,无低热盗汗,无乳头溢液,无局部皮肤橘皮样变,无体重明显减轻.     

我国社区公共卫生专业人才医学人文素养培养指标体系的构建

目的 构建适合我国社区公共卫生专业人才培养的医学人文素养指标体系,为完善公共卫生人才的培养提供参考。方法 在文献回顾和半结构化访谈法基础上初步确定医学人文素养三级指标体系草案,并运用专家咨询法邀请12位公共卫生、教育学、护理学和医学相关领域的专家对各级指标进行咨询和指标权重的确定。结果 通过两轮的专家咨询问卷结果显示,有效回收率和专家权威系数分别是100%和0.804。最后生成的医学人文素养指标体系一共包括6个一级指标、18个二级指标和66个三级指标。肯德尔和谐系数表明一级指标从0.250增至0.333,二级指标从0.158增至0.184,三级指标从0.169增至0.189(均P＜0.01)。结论 构建的社区公共卫生人才培养的医学人文素养指标体系符合我国国情,具有良好的科学性、实用性,可为社区公共卫生专业人才的培养提供理论依据。