正视和重视癌症患者的心理痛苦

癌症患者的心理痛苦是一个非常广泛的概念,它描述的是癌症的诊断及治疗给患者带来的所有不愉快的情绪体验,比如难过、恐惧、焦虑、无助的感觉、绝望、压抑、厌食、失眠等等情绪体验都属于心理痛苦的范畴.因为癌症打乱了往日正常的生活,它还威胁着生命,迫使患者不断地在心中反复问自己:我会死吗?为什么这种病发生在我身上?这些问题折磨着病人.同时病人也会忧虑未来,如:我永远不能再工作了吗?我的孩子该怎么办?治疗引起的疲劳、脱发、恶心呕吐等不良反应也会造成患者的心理痛苦.用很通俗的语言描述就是患者时常会感到心烦意乱,悲伤难过.     

无血清条件下Vero细胞流感病毒的大规模培养

目的 探索在无血清条件下Vero细胞和流感病毒在反应器中的培养条件.方法 采用5 L反应器,接种经无血清适应的不同代次Vero细胞,观察细胞生长情况.以不同感染复数接种流感病毒,观察病毒的生长情况.结果 细胞在反应器中生长繁殖成功,4 d左右达到平台期,增殖倍数为5～16.接种甲型流感病毒后72 h,病毒血凝滴度达到高峰(1/64～1/128).结论 在无血清条件下,细胞和流感病毒都能在反应器中成功培养.     

假性甲状旁腺功能减退症1例

病例男，17岁，云南省罗平县人，学生，于2004年12月31日因反复头昏伴手足搐搦1月余入院。近1月来患者无明显诱因的反复出现头昏，双侧手足搐搦，以双上肢明显，活动及劳累后加重。上述症状每次发作持续3～4min、可自行缓解，无头痛、恶心、呕吐、心悸、汗多、晕厥、抽搐及四肢麻痹、呼吸困难等症状。患者自起病以来饮食偏少，睡眠可，精神状态可，二便正常。曾于县医院就诊，血生化结果为：血糖3．0mmol／L，钾3．47mmol／L，钙2．35mmol／L，磷1．9mmol／L。     

释放心理能量

一天,我的诊室来了一位30多岁的女患者,还没有坐稳就哭了起来,哭得很伤心.我一边递给她纸巾,一边安慰她说:“能先告诉我情况吗?看看我是否可以帮助你.”她说:“唐大夫,我知道我已经是乳腺癌晚期了,我可能真的活不了多久了.”我问道“你很害怕死亡这件事吗?”她说:“我不能简单回答这个问题.     

老年患者沟通障碍的影响因素及对策

针对老年护理工作的特殊性,对影响护患沟通的因素进行分析,针对特殊护理对象,采取有效的护患沟通措施,从而促进护患沟通顺利进行.     

初治肺癌患者术前心理痛苦现状及影响因素的回归分析

目的 了解初治肺癌患者术前心理痛苦现状及影响因素.方法 应用一般情况调查表、心理痛苦温度计(DT)及问题列表、医院焦虑抑郁量表对665例初治肺癌患者进行问卷调查,统计患者心理痛苦发生率,并对患者心理痛苦的影响因素进行单因素和logistic回归分析.结果 以DT≥3分作为心理痛苦阈值,初治肺癌患者心理痛苦发生率为47....     

心理诊室

个案1:一天下午,一位年轻的李女士面带一副忧伤的神情走进了心理诊室,她是专为父亲的病前来咨询的.不久前李老先生被确诊为肺癌,家人怕他承受不了这份打击而不敢把实情告诉他.     

中西医结合症状管理与心身医学模式在结直肠癌肿瘤康复中的应用探讨

目的 结直肠癌患者在肿瘤根治治疗后仍在存在一定的症状负担和身心困扰,具有较大的肿瘤康复需求.方法 本团队通过多年来在中西医结合肿瘤康复模式这一领域的探索,基于前期临床问题问卷调查结果,初步构建形成了症状管理和心身医学模式在结直肠癌肿瘤康复的应用策略.结果 本文详细介绍了该模式中"症状评估、治疗干预、随访评价"的主要流程...     

传统教学方法与生理学多媒体课件模拟实验结合教学法的对比效果

目的探究传统教学方法与生理学多媒体课件模拟实验结合教学法的对比效果。方法回顾性分析我校2017级1124名护理专业学生纳入研究样本,将其依据随机数字表法均分为对照组(n=562)与观察组(n=562),其中对照组实行传统教学方法施教,观察组实行生理学多媒体课件模拟实验结合教学法施教,于学习初、末评估检测两组学生的思维评判性能力及记录期末考试成绩并进行统计分析。结果观察组学生生理学期末考核成绩显著高于对照组学生(P0.05);观察组学生学习后思维评判能力评分明显优于对照组(P0.05)。结论针对生理学教学实施生理学多媒体课件模拟实验结合教学法模式施教能有效提高学生的思维评判性能力,加强其对生理学知识能力的掌握。