恶性骨肿瘤患者住院期间生活质量及其影响因素

目的 探讨恶性骨肿瘤患者住院期间的生活质量及其影响因素.方法 应用问卷调查方法,采用患者背景资料调查表、癌症患者生活质量调查量表[EORTC QLQ-C30中文版量表]调查在长沙市三家三级医院住院的100例原发恶性骨肿瘤患者.测定和评估他们的生活质量状况.结果 住院期间恶性骨肿瘤患者生活质量的得分处于较低水平,以角色功能、疼痛症状和经济困难最为明显.其影响因素有:性别、年龄、文化程度、家庭年收入等.结论 原发性恶性骨肿瘤患者住院期间生活质量的影响因素与患者的性别、年龄、文化程度、家庭经济状况等有关,其中26～35岁的患者生活质量最低.     

恶性骨肿瘤患者住院期间生活质量影响因素的研究

目的了解恶性骨肿瘤患者住院期间的生活质量及相关因素，为改善患者生活质量提供参考依据。方法对200例骨科住院的恶性骨肿瘤患者发放问卷，并查阅病历获取相关资料，然后将所获数据进行多元回归分析。结果恶性骨肿瘤患者生活质量的影响因素主要有经济、文化程度及治疗方式。结论护理过程中应积极干预各种影响因素，以提高患者其生活质量。     

恶性骨肿瘤病人活检术后体温异常的分析

目的了解骨肿瘤术后病人的体温情况,以避免盲目使用抗生素,减轻病人焦虑情绪,为病人制定预见性的护理计划提供依据。方法回顾1年来本科室的骨肿瘤活检术后病人的体温变化,并按肿瘤性质分为恶性和良性2组,进行比较与分析。结果38例恶性肿瘤病人中,术后3d内出现体温高于38℃的有18例,42例良性肿瘤病人中,术后3d中出现体温高于38℃的有4例。结论恶性肿瘤活检术后病人可能出现中高度发热,除为病人提供高热的护理之外,还可为病人的病情预后提供一定的依据。     

基于Web of Science对再喂养综合征的文献计量学分析

目的 分析再喂养综合征领域的研究现状、热点及前沿。方法 以Web of Science核心合集数据库为数据来源,检索自建库以来至2021年12月31日再喂养综合征的相关文献,利用Citespace和VOSviewer进行分析,对相关研究的国家、期刊、作者及关键词等进行分析。结果 共纳入755篇相关文献,发文量总体上逐年增长,美国、英国、日本是该领域的重要国家。再喂养综合征高危因素的识别、临床表现、预防性管理和治疗是目前研究热点。研究对象主要是神经性厌食患者、危重症患者、住院患者及青少年。其中危重症患者的死亡率、危险因素及管理是研究前沿。结论 我国再喂养综合征领域研究仍有较大发展空间,未来应制订统一的筛查标准,开展循证探索及实践,为临床实践提供参考。     

弹力绷带用于膝关节镜术后病人的临床观察

目的了解膝关节镜术后弹力绷带包扎病人常发生的不适症状,以指导临床护理。方法对64例膝关节镜术后弹力绷带包扎病人进行相关知识的指导以及系统的、有计划的观察,内容包括患肢末梢颜色、患肢麻木情况、肿胀程度、伤口有无渗血、有无关节积液、胫骨下端的感觉,24 h内是否松解绷带以及疼痛程度等。结果膝关节镜术后行弹力绷带包扎的病人均有不同程度的不适,影响病人休息,或者出现伤口渗血及关节积液。结论需加强对膝关节镜术后弹力绷带包扎病人的观察及相关知识指导,预防并发症发生,促进病人康复。     

三种静脉血栓栓塞症风险评估模型在住院脑卒中患者的应用价值

目的:比较Caprini、Padua、Autar风险评估模型对住院脑卒中患者静脉血栓栓塞症的风险评估价值。方法:采用回顾性病例对照研究,选取2018年1月1日至2020年6月30日在中南大学湘雅医院住院的150例脑卒中患者作为研究对象,其中合并有静脉血栓栓塞(VTE)的75例患者为VTE组,未合并VTE的75例患者为对...     

量化健康教育在降低外伤性截瘫患者医院感染中的作用

目的比较外伤性截瘫患者实施量化健康教育前、后的医院感染发生率,探讨使用不同方案抗生素治疗对医院感染率的影响.方法外伤性截瘫患者按实施量化健康教育前、后各三年分为两组,比较两组的医院感染发生率,并分别对两组患者应用不同方案抗生素治疗时的医院感染发生率进行比较.结果实施量化健康教育前、后医院感染发生率分别为17.24%(15/87)和7.14%(8/112),两者差别显著(P＜0.05);实施量化健康教育前、后不同方案抗生素治疗医院感染发生率均无差别(分别为P＞0.90和P＞0.50).结论不同方案的抗生素治疗不能降低外伤性截瘫患者医院感染发生率,实施量化健康教育后可使医院感染发生率明显降低,因此应加强对患者进行量化健康教育,提高护理质量.     

初中生性审美及异性交往现状调查及教育对策

本研究应用自编《初中生性审美及异性交往调查问卷》,以本校308名学生为被试,探讨了中学生性审美发展特点及异性交往状况。研究结果表明：（1）我校学生有基本正确的性审美观,但是在对言语关、行为美和性别美的审美能力上需要提高。性审美总分的年级和性别主效应、交互效应均显著,异性交往总分的年级性别主效应显著,交互作用不显著。（2）在言语美和外表美两个维度上存在显著的性别差异;在偶像关和性别美两个维度上存在显著年级差异。（3）在“恋爱”原因、态度上不存在显著性别差异,但年级差异较为显著。