探索管理审计 防范经济风险——PDCA循环在医院经济合同审计中的运用案例

文章分析了PDCA循环管理在医院经济合同审计中的应用,探讨了其应用的背景,分析了PDCA循环管理的方法,以促进医院审计工作的稳步推进。     

DSA在股骨颈骨折空心钉内固定术中的应用

目的探讨股骨颈骨折空心钉内固定术中数字减影血管造影(DSA)的应用。方法 100例患者在DSA下手术,记录曝光时间并与普通透视机对比。结果本组80例获得随访,76例达骨性愈合,4例10个月后X线复查骨折线仍清晰,愈合率为95%。DSA下手术曝光时间为18 s~46 s,优于普通透视机下手术。结论 DSA在股骨颈骨折空心钉内固定术中,可明确导针及空心钉有无超出股骨颈皮质,确保手术顺利完成,且大大减少了患者及医生所受的X线辐射剂量。     

呋塞米和山莨菪碱联合应用在CTU检查中的价值

目的探讨呋塞米和山莨菪碱联合应用在MSCTU检查中的价值。方法 CTU检查患者48例,均采用呋塞米和山莨菪碱联合应用方法。扫描包括常规平扫、肾皮质期(或动脉期)、肾髓质期和排泄期,所有数据薄层(0.625mm)重建后传至ADW4.5工作站,采用VR、MIP、CPR、及MPR后处理成像。结果所有患者在各期图像上均清晰显示出泌尿系统各部的形态结构、病变局部的情况,造影效果良好,肾盂、输尿管全程显示清晰(除3例一侧肾盂、输尿管重度积水未见显影外)。结论呋塞米和山莨菪碱联合应用CTU检查,不仅造影剂能更加清晰显示泌尿系全程的解剖结构,而且还能缩短检查时间,减少造影剂的用量。     

参麦注射液治疗系统性红斑狼疮心脏损害疗效观察

目的：观察参麦注射液对系统性红斑狼疮（ＳＬＥ）心脏损害的疗效。方法：应用参麦注射液加激素及对症治疗系统性红斑狼疮（ＳＬＥ）心脏损害３３例（治疗组），并与单纯激素加对症治疗３０例（对照组）作对比分析。结果：２组临床疗效（总有效率分别为９０．９１％和８３．３３％）有显著性差异（ｕ＝１．５５，Ｐ＜０．０５）；对合并心电图异常的疗效，治疗组心电图恢复率（８１．５８％）明显优于对照组（５０．００％，χ２＝４．０３，Ｐ＜０．０５）；治疗组血液流变学各项指标的改善均较对照组显著（Ｐ均＜０．０５）。结论：参麦注射液可改善ＳＬＥ心脏损害，同时可减轻使用激素所产生的不良反应。     

经颅直流电刺激用于治疗阿尔茨海默病的研究进展

<正>经颅直流电刺激(transcranial direct current stimulation,t DCS)是指通过微弱电流(通常电流强度1—2mA)来调节神经功能,是一种非药物、非侵入性、安全和有效的大脑刺激技术。而阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)是一种老龄人群中常见的中枢神经系统变性病,目前病因及发病机制尚未阐明,更缺乏有效的治疗措施。当前国内外研究已     

人参总皂苷联合淫羊藿苷对血管性痴呆大鼠学习记忆及海马神经细胞凋亡的影响研究

目的：研究人参总皂苷联合淫羊藿苷对血管性痴呆大鼠学习记忆、氧自由基及海马CA1区神经细胞凋亡的影响。方法：采用反复夹闭双侧颈总动脉再灌注同时腹腔注射硝普钠方法建立血管性痴呆大鼠模型,连续给药21d后,用八臂电迷宫法判断给药前后大鼠的学习和记忆能力,再进行脑组织SOD、MDA的测定和海马CA1区神经细胞凋亡检测。结果：与假手术组大鼠相比,模型大鼠电迷宫学习和记忆错误次数明显增加（P〈0.05）,大鼠造模前后连续灌胃给药21 d后,大鼠上述行为学指标得到明显改善（P〈0.05）,脑组织SOD活性提高（P〈0.05）和MDA含量降低（P〈0.01）,海马CA1区神经细胞凋亡数减少（P〈0.05）。结论：人参总皂苷联用淫羊藿苷对血管性痴呆大鼠学习记忆障碍有显著的预防和治疗作用,可能与通过改善血管性痴呆大鼠大脑自由基代谢和海马CA1区神经细胞损伤有关,从而起到保护大脑的作用。     

调肝理肺法治疗支气管哮喘85例临床观察

目的:探讨支气管哮喘发病中脏象学说肝肺相关理论的重要性,用调肝理肺法治疗支气管哮喘,为哮喘治疗扩展新的思路.方法:临床随机分组,治疗组48例给予调肝理肺法治疗;对照组37例分寒哮、热哮给予温肺化痰平喘和清热化痰平喘治疗.2组均以10d为1个疗程.结果:治疗组临床控制率为85.4%,有效率为95.8%,对照组分别为32.4%、91.9%,治疗组临床控制率显著优于对照组(P＜0.01).结论:调肝理肺法治疗支气管哮喘优于单纯治肺法,调肝理肺方组方合理,具有科学性,为哮喘治疗开辟了新的途径.     

略论成人预科汉语教学

语言的习得主要依赖于语言习得的机制 ,即一定的社会语言环境和长期的潜意识的语言实践过程。而对于第二语言的成人学习者来说 ,年龄、母语的干扰实为影响学习的主要因素。另外 ,习得的天然环境、社会区域都严重受到限制。为此 ,对于少数民族成年人进行汉语教学 ,对教师而言 ,应致力于语言知识 (包括词语、语法、文化背景、篇章、结构及写作等 )信息的传授 ,注重于技能的训练 ,即培养学生的自学能力及活用能力。对学生而言 ,应使他们把母语掌握的大量知识和形成的概念转移到汉语学习方面来 ,以尽快掌握第二语言的运用技能。基于上述理由 ,在…