在教学中提升学生的主体地位

生理学作为生命科学的分支,既是一门重要的医学基础学科,也是医学专业的主干课与必修课。生理学是研究机体生命活动规律的科学,许多生理学概念与生理活动过程具有概括性、复杂性、抽象性与理论性强等特点,较难理解与记忆。在教学过程中如何激发学生的学习兴趣,发挥其主观能动性,提升学生的主体地位值得探讨。     

药学专业《天然药物化学》实验教学模式的改革

卫生士官教育不同于普通医学教育及生长干部教育,其更加注重的是专业技能的培养。因此,实验教学对于士官学员来说尤其重要。药学专业卫生士官的专业课程《天然药物化学》的实验课内容包括提取、分离、精制与鉴定等多个步骤,为流程式操作,需连续多次的实验课才可完成,故给学员开设的实验项目相对较少。为了充分利用实验室资源,使学员在有限的实验学时内尽可能多动手、多观察及多思考,     

靶向给药-药剂学研究的热点

0 引言 常规剂型的药物经静脉、口服或局部注射后,药物分布于全身,真正到达治疗靶区的药物量仅为给药量的小部分,而大部分药物在非靶区的分布不仅无治疗作用,还会带来毒副作用.     

卡波姆及其在凝胶剂中的应用研究进展

卡波姆（carbomer）又名聚羧乙烯（carboxy—polymetideme，CP），是一种由丙烯酸与烯丙基蔗糖交联而成的高分子聚合物，其化学名为Carboxypolymethylene，最早由美国Goodrich公司生产，现已收入美、英等国药典，我国2000年版药典就已收载。卡波姆是一种多用途的高分子材料和药用辅料，在国内外被广泛应用于药品和化妆品的研制生产，具有广泛的应用前景。     

反相高效液相色谱法测定小鼠血清及脏器中氟尿苷的浓度

目的:建立以反相高效液相色谱法快速测定小鼠血清及部分脏器匀浆中氟尿苷浓度的方法。方法:色谱柱为C18,流动相为磷酸盐缓冲液(pH=7·4)-甲醇(95∶5),检测波长为268nm。结果:氟尿苷检测浓度线性范围均为15~240μg/ml,最低检测浓度为3μg/ml(S/N≥3);平均提取回收率>95%,方法回收率在91%~112%之间,日内和日间精密度均<10%。结论:本方法简便、快速、可靠、经济,可用于氟尿苷血药浓度分析及动物体内分布研究。     

靶向给药的研究进展

新剂型药物的开发成为现代药剂学发展的一个方向,其中尤以靶向给药系统(TDDS)的研究为热点。现就肝、脑、肺、肾、结肠、骨髓、淋巴靶向给药的研究进展综述如下。1肝靶向给药1.1前体药物前体药物是由活性药物衍生而成的药理惰性物质,能在体内经化学反应或酶反应,使活性的母体药     

护理士官专业药理学教学体会

在军队院校中开展护理士官教育是适应中国特色军事变革、军队院校教育改革的重要举措，笔者依据药理学教学中的实际情况及对护理士官学员学习情况的掌握，结合本学科教学工作现状，为提高教学质量进行了如下尝试。     

氟尿苷二醋酸酯固体脂质纳米粒的研制及质量评价

目的：对氟尿苷二醋酸酯固体脂质纳米粒的制备工艺和含量测定方法进行研究，并对其质量进行评价。方法：采用薄膜超声分散法制备氟尿苷二醋酸酯固体脂质纳米粒，并对其包封率、形态等性质进行研究。结果：制得氟尿苷二醋酸酯固体脂质纳米粒形态均匀圆整、粒径范围为（215．3&#177;83．1）nm，包封率为98．27％，裁药量为8．20％。结论：选择薄膜超声分散法制备氟尿苷二醋酸酯固体脂质纳米粒方法可行，为开发氟尿苷新型注射制剂提供了实验依据。     

RP-HPLC法测定小鼠血清及脏器中白藜芦醇浓度

目的 建立可快速测定小鼠血清及部分脏器匀浆中白藜芦醇浓度的RP-HPLC法.方法 取血清或组织匀浆液0.1 ml,加入1.0 ml乙醚提取两次,每次振荡,离心(6 400 r/min,10 min),取有机层在40 ℃水浴中氮气流吹干,残渣用100 μl甲醇混悬溶解,取上清液20 μl进样.选用分析柱:Kromasil C18(150 mm×416 mm,5 μm);流动相:甲醇:水(48: 52);流速:1 ml/min;柱温:室温;柱压:12 kPa;检测波长:303 nm;进样体积:20 μl.结果 各工作曲线线性范围为0.25～25 μg/ml,最低检测浓度为100 ng/ml(S/N≥3).各样品平均绝对回收率大于88%,方法回收率在96%～100%之间,日内和日间精密度的RSD均小于10%.结论 此方法经济、可靠、简单、快速,可用于白藜芦醇血药浓度分析及动物体内分布研究.     

案例教学法在药事管理学教学中的应用初探

案例教学法以现实问题为牵引,学生围绕问题所设情境,结合书本知识,进行理论联系实际的分析和讨论,最终得出结论。其优势在于紧密联系实际,避免空洞的说教。开展案例教学应具备的条件:案例库的建立及案例选择、教师的职业素质及敬业精神、学生的积极参与及观点的提炼、教师的归纳总结及点评等。应用案例教学法可变抽象为具体、枯燥为生动,有利于促进学生对所学知识的理解和掌握,有利于提高学生学以致用能力,有利于增强师生互动、促进传统教学方式的改革。