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目的探索经皮超声波导入尿激酶消融兔颈动脉及其分支动脉粥样硬化斑块的疗效。方法兔动脉粥样硬化模型组分为自然消退组喂饲普通颗粒饲料;超声波组进行颈内动脉处超声波频率干预;超声波导入尿激酶组同单纯超声波组技术参数,在超声探头上的海面薄膜上加入5万IU/ml/个尿激酶;静脉给予尿激酶组由耳缘静脉推注尿激酶,10万IU/d。分别连续推注10d和20d。于干预后第10天和第20天处死动物,取材进行颈动脉彩色多普勒超声检查、血脂测定及颈动脉病理切片观察。结果超声波治疗10d组与20d组的血脂水平差异无统计学意义。超声波导入尿激酶20d组与10d组TG、LDL和HDL比较差异具有统计学意义,静脉给予尿激酶组差异亦具统计学意义(P〈0.01)。超声波10d组、超声波导入尿激酶20d组斑块体积较其他各组明显减少(P〈0.001)。超声波20d组管壁中膜最厚,斑块体积最大,与其他各组相比有统计学意义(P〈0.001),但最大斑块虽占血管腔面积百分比并不是最大。最大斑块所占管腔面积百分比以静脉给予尿激酶10d、20d组最为严重,自然消退10d组和超声波10d组次之,超声波导入尿激酶组较轻。结论连续经皮超声导入尿激酶可缩小颈动脉软斑,降低斑块数目,减轻管腔狭窄程度,加快血流速度,改善脑缺血症状其疗效优于单纯超声治疗和静脉给予尿激酶的疗效。 相似文献
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在强化教师课堂主导地位的同时,通过3T教学法,搭建学生学习组织胚胎学的主体地位的平台。"3T教学法:"Thirst(饥渴):通过病案教学和学术讲座,呈现临床问题和挑战,激发学生探讨基础知识的兴趣,创造对知识的饥渴感;Thinking(思考):通过理论课中的问题引导、实验课中的问题讨论及课后问题的思考及学生讲台的开辟,将思考贯穿于学习的全过程;Test(测试):搭建系统知识检测的平台和大学生创新实验平台。3T教学法可明显提高学生学习自主性,从而提高学习效果和科研兴趣。 相似文献