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51.
目的观察小针刀疗法治疗早期膝骨关节炎的有效性和安全性,为小针刀在临床中的应用提供一定依据。方法将符合纳入标准的60例早期膝骨关节炎患者采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组30例。试验组采用小针刀疗法治疗,每周1次,连续治疗2周;对照组采用中频电疗仪治疗,每天1次,1周治疗6 d,连续治疗2周。观察2组治疗前及治疗2周、1个月、2个月、3个月后疼痛VAS评分、WOMAC功能评分,比较2组治疗2周、1个月、2个月、3个月后临床疗效,记录治疗期间不良反应发生情况。结果2组治疗2周、1个月、2个月、3个月后疼痛VAS评分、WOMAC功能评分均较治疗前明显降低(P均<0.05),且试验组各时间点评分均明显低于对照组(P均<0.05);但试验组治疗3个月后及对照组治疗2个月、3个月后疼痛VAS评分及2组治疗2个月、3个月后WOMAC功能评分均较治疗2周后明显升高(P均<0.05)。试验组治疗2周、1个月、2个月、3个月后总有效率比较差异均无统计学意义(P均>0.05),但均明显高于同期对照组(P均<0.05);对照组治疗2个月、3个月后总有效率均较治疗2周、1个月后明显降低(P均<0.05)。2组治疗过程中均未出现明显不适。结论小针刀疗法、物理疗法治疗早期膝骨关节炎都能减轻患者局部疼痛,改善患膝关节功能,但小针刀疗法治疗效果维持时间长,可延缓膝骨关节炎的进展,是一种治疗早期膝骨关节炎的安全有效方法。 相似文献
53.
目的:分析髓芯减压植骨保髋手术对不同坏死病灶位置早期股骨头坏死(osteonecrosis of the femoral head,ONFH)的临床疗效。方法 :回顾分析2017年1月至2018年12月骨循环协会(Association Research Circulation Osseous,ARCO)Ⅱ期ONFH患者105例,男71例,女34例,年龄(55.20±10.98)岁,病程(15.91±9.85)个月。所有患者按日本骨坏死研究会(Japanese Investigation Committee,JIC)分型分为4组:A型17例,B型26例,C1型33例,C2型29例。所有患者行髓芯减压植骨术,术前及术后3、6、12、24个月随访时采用视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)、Harris髋关节评分,复查X线片观察2年内股骨头塌陷情况。结果:105例患者手术成功获得随访,时间(24.45±2.75)个月,无手术并发症发生。Harris评分在术前及术后3、6个月时各组间比较差异均无统计学意义(P>0.05),在术后12、24个月时各组间比较差异... 相似文献
55.
[目的]调查骨密度异常人群对骨质疏松相关知识了解情况和服务需求,为实施针对性健康教育提供依据。[方法]应用便利抽样法选取80例骨密度异常者,采用一般情况问卷、骨质疏松知识问卷和骨质疏松知识获取途径问卷进行调查。[结果]骨密度异常人群骨质疏松知识得分(标准分)为54.52分,其中危险因素、运动知识和钙知识的标准分分别为54.43分、51.07分、57.66分,年龄越大、文化程度越低、家庭收入越低的骨密度异常人群骨质疏松知识得分越低;病人最希望获取知识的途径为医疗机构;最希望获取知识的方法为一对一健康教育。[结论]医疗保健机构应采取多种方式加强骨质疏松相关知识的健康教育,从而预防和延缓骨质疏松的发生和发展。 相似文献
56.
自2004年6月-2008年10月,笔者应用小切口技术对53例高龄患者行髋关节置换,获得满意的效果。现报道如下。
1临床资料 1.1一般资料全组53例均为初次单髋置换手术,其中全髋置换12例,半髋置换41例;44例采用生物固定型,9例采用骨水泥型。男24例,女29例;年龄61~88岁,平均年龄71.9岁。 相似文献
57.
目的:建立牙体形态、颜色和修复体瓷层堆塑的虚拟仿真教学方法,并对其在固定义齿修复工艺学课程教学中的应用可行性进行初步探讨.方法:运用齿科扫描仪和软件进行仿真牙列模型、不同年龄段中切牙真彩模型及全瓷中切牙修复体不同步骤的瓷层堆塑模型的虚拟构建,同时根据教学需求添加人机交互动作,创建牙体形态、颜色和修复体瓷层堆塑的虚拟仿真教学软件,以实际教学为例对其应用流程及可行性进行初步探索.结果:初步建立了包含一套三维牙列模型、三个年龄段真彩中切牙模型和18个瓷层堆塑模型的虚拟仿真教学软件,并结合其人机交互功能完成了初步的教学应用探索.结论:虚拟仿真技术在牙体形态、颜色和瓷层堆塑教学中具有形象生动、便捷直观等优势,具备一定的可行性,未来需要进一步与传统方式进行对比研究以明确其实际教学优势. 相似文献
58.
目的 探讨专创融合性教学模式在内科护理学教学中的应用及效果。方法 选取2020级护理本科生,随机分为试验组(n=60)和对照组(n=58),试验组采用专创融合性教学模式,对照组采用传统教学模式。教学结束后比较两组考试成绩及创新思维能力。结果 试验组内科护理学考试总成绩、主观题成绩及创新思维能力显著高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论 专创融合性教学模式应用于内科护理学教学效果较好,可显著提高学生的创新思维能力,值得推广。 相似文献
59.
60.