推拿按摩能治好“腰突”吗

有着八年“的龄”的出租车司机小贾，最近长时间开车后感到腰部疼痛难忍，“有时疼痛还会一下子串到腿上去，就跟放电一样。”到医院检查发现“腰4—5椎间盘突出”。经人介绍他来到一家私人推拿诊所请人牵引、推拿按摩。没想到腰腿痛症状没有缓解，反而越来越严重，甚至连走路也困难了。     

双腔导尿管取儿童食管硬币状异物疗效观察

目的探讨双腔导尿管取食管异物的方法和优点。方法采用双腔导尿管治疗24例儿童食管扁平光滑的异物。结果24例中1次成功取出21例,2例2次取出,1例异物进入胃内。结论双腔导尿管取儿童食管内扁平光滑异物是一种有效的方法。     

冠心病病人血清超敏C反应蛋白、尿酸和三酰甘油水平检测

目的探讨冠心病病人空腹血清超敏c反应蛋白（hsCRP）、尿酸（UA）和三酰甘油（TG）水平改变及其相关关系。方法抽取49例冠心病病人空腹肘静脉血5mL，分离血清后用全自动生化分析仪分别测定血清hsCRP、UA及TG水平，并随机选择30例正常体检者作为对照。结果冠心病病人血清hsCRP、UA和TG与对照组相比均显著升高，差异有显著性（t=2．294～2．926，P＜0．05）。49例冠心病病人中hsCRP、UA和TG水平超出正常参考范围的人数分别为21、15和18例，三者间差异无显著性（X^2=1．581，P＞0．05）。Person相关分析表明，冠心病病人3项指标间无明显相关性（r=-0．18～0．60，P＞0．05）。结论血清hsCRP、UA和TG升高分别县冠心病的独立危险因素，三者联合检测将有助于冠心病的诊断、治疗和预后判定。     

分层射频消融治疗脱垂型腰椎间盘突出症

目的观察分层射频消融治疗脱垂型腰椎间盘突出症的安全性及有效性。方法11例脱垂型腰椎间盘突出症患者,在C形臂X线机引导下行突出物的分层射频消融治疗,温度按“上台阶”方式依次设定为60℃、66℃、70℃、76℃,每次射频时间均为60 s。治疗后1～3个月随防,观测指标包括VAS、麻木、肌力、直腿抬高试验(<70°为阳性),并按改良Macnab标准评定治疗效果。结果9例患者VAS均即刻明显降低,直腿抬高试验较治疗前显著改善,3例有麻木症状的患者在治疗后也有不同程度的减轻,4例伴有运动障碍的患者亦明显改进。按改良Macnab标准评估,优6例,良3例,可1例,差1例,优良率81．8％。除治疗过程中患者述患肢温热感或轻微疼痛及治疗后短暂的腰部酸痛外,无其它不良反应发生。结论分层射频消融治疗脱垂型腰椎间盘突出症,操作简单,疗效确切,安全性好,是不愿接受手术的此种患者可供选择的微创治疗方法之一。     

改良Nuss手术矫治小婴儿漏斗胸

目的探讨改良Nuss手术治疗小婴儿（〈6月）漏斗胸的手术方法及临床初步经验。方法2005年3月至2007年5月,我们对11例患漏斗胸的小婴儿在心脏外科技术辅助下行改良Nuss手术,并设计出个性化的固定棒实施矫形。其中男10例,女1例;年龄7天～6个月,平均4个月。结果11例均顺利完成手术,无术中并发症。手术时间30～50 min,术中平均出血量〈10 ml,术后早期并发气胸1例,无晚期并发症。术后平均住院6 d,畸形矫正,外观满意。结论改良微创Nuss手术方法矫正小婴儿漏斗胸安全可行,且不受临床分型限制,能取得良好的近期矫形效果。     

透射电镜样品制备用硝酸铀替代醋酸铀染色方法的探讨

目的探讨透射电镜生物样品制备时,用硝酸铀乙醇溶液替代常规醋酸双氧铀乙醇溶液染色方法。方法在相同条件下,分别用硝酸铀乙醇溶液、硝酸铀水溶液和醋酸双氧铀乙醇溶液对同一样品切片染色,在电镜下观察、比较切片反差情况。结果硝酸铀乙醇溶液染色切片与醋酸双氧铀乙醇溶液染色切片反差基本相同,而硝酸铀水溶液染色切片反差弱。结论硝酸铀乙醇溶液可替代常规的醋酸双氧铀乙醇溶液染色。     

抢救上消化道大出血的护理

1 作好抢救用品准备 如三腔管、输血器、静脉用止血药、升压药.上消化道出血尤其是肝硬化食道胃底静脉破裂出血,因出血量大,病情危重,短时间内病情有变化,故抢救物品应常规备好、备齐、备足.并立即建立静脉通道、血型鉴定及交叉配血.     

480例军校学员视疲劳的临床研究

目的观察军校学员视疲劳的临床特点，探讨处理原则。方法分析480例视疲劳军校学员的病史、眼科检查及治疗情况。结果视疲劳的症状复杂多样，无特异性，为多因素所致，其中以屈光不正、配戴不合适眼镜、操作电脑终端等为主要因素。隐斜视和调节、集合功能异常也为常见因素。结论视疲劳防治困难，必须全面分析病史，详细检查，针对病因采取综合治疗。     

循证医学在骨科临床教学中的应用

循证医学为临床领域迅速兴起的一种新趋势,推动了21世纪临床医学的发展变革。在骨科临床教学中引入循证医学理念、原则和方法,为骨科教学的改革提供了一种新的模式,适应现代医学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力,真正实现了人才培养的可持续发展。