TGF-β1诱导人胃腺癌SGC-7901细胞建立EMT模型

目的 拟利用TGF-β1诱导人胃癌SGC-7901细胞发生上皮间质转化（EMT）,建立EMT模型.方法 不同浓度TGF-β1作用SGC-7901细胞24h,观察其形态变化,并采用CCK8、迁移试验、细胞侵袭试验和蛋白印迹等技术,检测TGF-β1对SGC-7901细胞增殖、迁移、侵袭能力的影响.结果 经10ng/ml TGF-β1诱导24h后,多数细胞变为梭型细胞边界基本消失,细胞间间隙明显增大.采用CCK-8试验检测不同浓度（0、5、10、20ng/ml）的TGF-β1对SGC-7901细胞作用24h后OD值,结果显示各作用浓度对SGC-7901的生长抑制率未发现有增加或减少趋势.体外划痕试验检测细胞迁移能力实验中,各组间距为94.67±3.06、87.00 ±3.61、68.67±7.77和91.00±3.00（单位：像素）,10ng/ml剂量组有大量细胞迁移至划痕区,划痕间距明显变小（P＜0.05）.Transwell小室侵袭实验结果：0、5、10、20ng/ml组,侵袭的细胞数分别为152.00±5.29、169.00±6.00、299.33±10.50和176.00±11.27,且l0ng/ml剂量组细胞数明显增多（P＜0.05）.蛋白免疫印迹定量分析显示：不同浓度（0、5、10、20ng/ml）的TGF-β1作用SGC-7901细胞24h,E-cadherin蛋白灰度值测量结果：0、5、10、20ng/ml组,分别为0.95 ±0.02、0.91±0.04、0.62±0.05和0.75±0.32,10ng/ml剂量组灰度值明显减少（P＜0.05）;Vimentin蛋白灰度值测量结果：0、5、10、20ng/ml组,分别为1.18±0.03、1.33±0.02、1.57±0.05和1.19±0.07,10ng/ml剂量组灰度值明显增加（P＜0.05）.结论 10ng/ml TGF-β1诱导人胃腺癌SGC-7901细胞24h后,细胞明显发生EMT过程,本研究证明在人胃腺癌SGC-7901细胞系,通过10ng/ml TGF-β1的诱导24h可以成功建立EMT模型.     

ABCD发展概念框架

1问题的提出
　　2005年世界卫生组织（ World Health Organization,WHO）将健康定义为生理、心理、社会适应三个方面全部良好的一种状况,而不仅是指没有生病或体质健壮[1]。基于对“健康”概念内涵的重新认识,人们更加趋向使用“发展”一词代表个体生理、心理、社会适应的过程,这个过程导致个体发展水平的变化,这种变化又反映了个体机能在“健康”与“教育”作用下的日益变化和不同层级的整合。日常生活中,常用“发展”一词描述听障儿童诸如能力增长、成熟、精确的适应技能,反之这些发展又会帮助他们应对大量意想不到的突发事件和生活挑战。可见,发展是一个过程,是以改变个体内部机能和外部行为的方式进行。新兴的预防性发展科学（prevention developmental science）提出应整合公共健康、心理学、药物学、社会学、教育学等主要领域的理论和方法,以此促进在健康和教育方面存在各种问题的儿童的发展[2]。许多从事发展研究和生物学研究的科学家已证明,单纯的自然-培养发展模式是不充分的[3];许多人开始关注测量环境对个体独立影响的做法的缺陷性[4]。但令人遗憾的是,长期以来,无论是在学术界还是在听障儿童临床及教育实践上都存在着学科之间的孤立。这种孤立把听障儿童的发展分解成单独的功能组（诸如听觉、语言、言语、知觉、运动、认知、社会、情绪、身体发展）逐一描述,造成了结论与观点的武断,限制影响听障儿童早期干预质量与效益共性因素和基本规律的梳理。2013年5月美国儿科学会正式发布《美国婴幼儿听力联合委员会2007年蓝皮书补充版：聋儿或弱听小儿确诊后的早期干预原则和指南》,明确地将从医疗健康领域起源的新生儿听力筛查基本原则扩展到特殊教育和社会服务范围。这一原则立场的转变无疑将对听障儿童早期干预领域现存的“孤立”形成更大的压力和挑战。迎接这一挑战的关键,首先应在认识层面建立系统而统一的有关发展的概念,才能真正做好我国听障儿童早期干预系统的建立和启用工作,坚持不懈地监测早期干预所达到的效果,在提供详实的科学证据的基础上,不断改善和提高新生儿听力筛查和干预项目的质量[5]。     

语言障碍的分类与界定

相对于智力障碍、听觉障碍、自闭症等特殊需要儿童的研究,语言障碍(language disorder)是既为人所熟悉但又不被人所熟知的领域.目前甚至还有很多教师、家长认为只有构音障碍(articulation disorder)、发声障碍(voice disorder)或是口吃(stuttering)才是语言障碍.因此,厘清这些概念,让更多的教师、家长了解语言障碍的类别、成因.并对这些儿童进行有效转介、鉴定,使其获得适宜的帮助,发展符合其生活环境与年龄期望的语言能力(language competence),实属必要.     

儿童手势

手势（gesture）作为非言语交流的一部分,它无所不在,出现在各种情境中,贯穿于所有年代和文化;它无时不在,即使我们不知道自己在注意它时也会注意到手势[1]。许多人把手势与语言学习出现偏差的人（语言发展迟缓者包括听障人士）相联系的做法,阻碍了人们关于手势的认识。事实上,很多研究者发现,即使是先天盲的孩子不仅有能力学习语言,而且他们说话的时候也会做手势,尽管他们从未见过别人打手势[2]。可见,我们须正确认识手势。     

中低度近视眼Trans-PRK术中使用丝裂霉素C对术后haze影响的研究

目的探讨中低度近视眼行经上皮准分子激光角膜切削术(Trans-PRK)中使用0.02%丝裂霉素C(MMC)预防术后角膜上皮下雾状混浊(haze)的临床效果。方法回顾性队列研究。纳入行Trans-PRK的近视眼患者295例(588只眼), 其中低度近视眼(近视度数<3.00 D)45例(90只眼), 年龄(20.53±4.95)岁(18～41岁);男性37例, 女性8例;32只眼术中使用MMC浸润角膜基质床。中度近视眼(近视度数≥3.00 D)患者250例(498只眼), 年龄(23.66±6.12)岁(18～46岁);男性168例, 女性82例;261只眼术中使用MMC。低度和中度近视眼患者术中MMC的作用时间分别为15和30 s。所有患者随访6个月, 观察指标包括最佳矫正视力、等效球镜度数及haze情况。正态分布资料的比较用两独立样本t检验, 非正态分布资料的比较采用Mann-WhitneyU检验, 术后haze的发生情况比较采用χ2检验。结果按照Fantes分级, 将0.5～4级均纳入标准进行haze评估。术中使用MMC的低度近视眼患者术后haze发生率为6.25%(2/32...     

掌握学习

使教学适合不同学生需要的一种方式叫掌握学习(mastery learning)(Guskey，1995)。其基本思想是在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一特定技能的学习都达到预定的掌握水平。     

聋儿早期康复教育的历史进程与未来走势

为了提高听力语言康复工作人员的专业水平,加强相关领域学科建设,推动整个行业的发展,自2006年起,本刊将邀请专家开设继续教育园地栏目。读者可以根据需要通过网络答题或将答案寄至本社的方式参与学习,本刊将根据学员学习情况向合格者颁发国家级继续教育学分(8分),本栏目全年学费100元人民币,有意者请将学费汇至:北京市朝阳区惠新里甲8号《中国听力语言康复科学杂志》收100029网络答题方式请见:www.chsr.cn     

早期阅读的效应

孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。——苏霍姆林斯基     

听觉训练

听觉训练是聋儿早期康复训练的基础内容之一。一个婴儿是通过“听”来学习有声语言的。很多科学研究表明，新生儿在出生24小时左右就有听觉反应，而直到1岁以后才能说出简单词语，2岁以后才能逐渐完整地表达自己的意思，3岁以后语言比较接近成人的语言。在儿童的整个成长过程中，不断地进行听觉积累，大量地接受语言刺激，在听的基础上获得语言。