自传记忆

1 何谓自传记忆 所谓自传记忆(autobiographical memory)是一种关于自我(self)信息的记忆([1]).成人很少能回忆起两三岁前所经历的事情,却可以回忆起此后经历的事情.这一现象在心理学领域被称为婴儿遗忘症(infantile amnesia).     

第二十届聋人教育国际大会在荷兰召开

2005年7月17日-20日，由荷兰、德国、比利时三家科学委员会共同组织的第二十届聋人教育国际大会（20th International Congress on the Education of the Deaf）在荷兰的麦斯垂克（Maastricht）市成功举办。本届大会的主题是“顺应未来”（Fit the Future）。来自世界五大洲八十个国家的900余名正式代表出席了本次会议。来自德国的Frans Coninx教授作为ICED2005组委会主席代表组委会致欢迎辞。本届学术会分六个议题进行：1、新生儿听力筛查与早期干预措施；2、成为未来独立之匙——改善听觉或视觉交际能力的新技术进展；3、符号语言与聋人文化；4、现代多媒体信息与     

系统性红斑狼疮患者心理健康状况及生活质量研究

目的了解系统性红斑狼疮(SLE)患者在心理健康状况及生活质量方面所受影响。方法研究对象为连续入住某医院风湿内科、符合入组标准的83例SLE患者,并设置了健康对照组。研究工具包括SCL—90和生活质量量表(MOSSF-36)。结果SLE组的总分、总均分、十个因子的得分以及这些因子的阳性人数都高于健康对照组(P<0.05)。SLE组在SF-36评分的生理功能、生理职能、身体疼痛、总体健康、情感职能因子方面的得分,较健康对照组低(P<0.01)。结论SLE患者心理健康水平和生活质量差。     

聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向

1当代聋儿听力语言康复教育发展的基本倾向当代世界聋儿康复教育的发展,直接或间接受到来自相关主干学科(当代特殊教育学、学前教育学、康复科学、心理学、语言学、听力学)和相关研究领域(神经认知、脑科学、教育测量与评价、教育经济学、社会生态学、社会文化学等)迅速发展的影响[1]。归纳、总结世界聋儿康复教育的发展,已呈现或正在呈现以下四种主导倾向。     

认知学徒

1什么是认知学徒 认知学徒（cognitive apprenticeship）是一个非常重要的建构主义的教育模式。这种模式把学习者看作是刚出道的学徒,向专家学习新的手艺和技能。在认知领域,专家可能是父母、兄弟姐妹,也可能是其他的同辈或成人,但重要的还是教师。在这个模式当中,教师更多地是给学生提供例子,让他们去探索,指导与鼓励他们,而不是在学生的脑子里塞满信息、数字、事实、程序等等。这个模式也建议教师必须使用多种多样的认知策略，以便使学生自己去探索、去组织、去发现、去学习。认知学徒取向对作为专家的成人教师和作为学徒的学习者来说并没有严格限制。有证据证明，     

现代聋儿康复教师面临的挑战与应答

1现代社会对聋儿康复教师特殊劳动形象的企盼所谓劳动形象是指人们从事某项职业应具有的素质,包括精神风貌、业务能力、行为举止和身体状况等内容。在现代社会中,各行各业的发展都非常迅速,分工也愈加精细,人们对任何职业的劳动形象都要求具有现代社会的气质风貌,对聋儿康复教师也不例外。这正是我们这一职业跨入21世纪以来所面临的一大挑战。现代社会对聋儿康复教师劳动形象的要求除了与对一般劳动者相同的内容(爱岗敬业,严守职业纪律;举止得体,创造和谐的人际关系和工作环境;实事求是,善于解决各种实际问题;勇于探索,开拓创新;身体健康,精…     

学前聋儿康复实践中全纳性教育策略的研究

目的 揭示在学前聋儿康复领域开展和实施“全纳性教育”的可能与应注意的问题。方法 比较分析在训五六岁20例聋儿分组实施不同教育策略后的有关能力发展的变异系数。结果 实验组聋儿多数能力发展的变异系烽指标回落到20％以下水平。结论 （1）全纳性教育策略较传育策略效果明显，但需要个别化教育技术作为支持，才可能取得最佳的康复效果。（2）全纳性教育思想是一个双赢策略，同样可以促进参与对口活动的正常儿童的社会性能力的发展。     

检测腹泻婴幼儿粪便中轮状病毒在临床中的意义

目的了解婴幼儿腹泻中粪便轮状病毒(RV)检出状况。方法以107例秋季腹泻患儿为研究对象,应用轮状病毒单克隆抗体即金标免疫层析法,测定其大便中轮状病毒抗原。结果粪便中轮状病毒检测是诊断轮状病毒肠炎敏感的方法,检出轮状病毒抗原阳性患儿49例,阳性率为45.4%。将1～6月婴幼儿组、6月～1岁、1～2岁与2～4岁幼儿组作比较(χ2检验)P<0.05及P<0.01,表明1月～2岁婴幼儿为轮状病毒感染的高发期。同一年龄组男女患儿间阳性率差异无统计学意义(P<0.05)。结论粪便中轮状病毒抗原的检测,对临床诊断小儿腹泻提供了很有价值的依据。     

有效教学

1 如何看待教学的有效性？在聋儿早期康复教学实践过程中．聋儿康复效果的好与坏取决于教学的有效性。然而在大多数人眼中，有效教学（effective teaching）只被看成教师的讲课效果。按照如此的看法，那么或许我们可以找一批最优秀的演讲者，将其讲授的课程录制下来，然后让学生观看录像不就可以大面积提高教学的有效性了吗？事实并非如此简单，如果你考察一下录像教学效果不佳的原因．就会发现有效教学远不止清晰的讲解．还要涉及其他更多的因素。首先．录像中的教师并不了解学生已有知识的掌握程度。对特定的聋儿群体而言．某节课的内容也许过难．也许过易。     

孤独症

试想有这样的孩子．当他还是一个婴儿或初学走步的幼儿．但不会拥抱．不会看着你的眼睛，不会回应你的爱或触摸。当你与他接触时．他却好像不能和你建立起爱的关系。事实上．他好像不能和任何人建立正常的关系和沟通。当他稍稍长大一些时，他很少说话或者不说话，这时才引起了家长的注意。但有些孩子最初是被当作听力语言障碍的可疑者去医院接受诊疗的。即便有关听力诊断的结果是正确的．难道就可以对孩子前面的表现做出满意的诠释吗？是不是还会有别的问题呢。当听力语言康复教师在临床上继续对这个孩子进行观察，发现孩子不会像其他听障儿童用脸部表情或手势来表示他的需要或告诉他的感觉时，除了听力语言障碍本身等因素，肯定在其他什么地方也出现了问题。