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991.
目的:探讨加速康复外科联合腹腔镜手术在高龄直肠癌患者中的临床应用价值。方法:回顾总结2010年6月至2021年6月收治的298例70岁以上直肠癌患者的临床资料,其中161例接受加速康复外科联合腹腔镜手术(加速组),137例接受传统康复外科联合腹腔镜手术(传统组),对比分析两组术前一般情况、手术相关指标及术后恢复指标。结果:两组患者术前临床资料、手术方式、手术时间、术中出血量、预防性肠造口比例差异均无统计学意义(P>0.05)。加速组与传统组首次肛门排气时间[(2.3±1.2)d vs.(2.9±1.1)d]、首次进食流质时间[(1.9±1.5)d vs.(3.0±1.6)d]、住院时间[(8.5±5.8)d vs.(10.0±4.5)d]差异有统计学意义(P<0.05);加速组与传统组再次入院率分别为5.0%与2.9%,差异无统计学意义(P>0.05)。两组术后并发症发生率分别为28.6%与32.8%,差异亦无统计学意义(P>0.05)。加速组中患者加速项目总依从率为89%。结论:加速康复外科联合腹腔镜手术治疗高龄直肠癌患者是安全、可行的,可缩短术后恢复时间、住... 相似文献
992.
目的 探讨基于支架式教学的翻转课堂在《传染病护理学》中的应用效果。方法 选择2018级护理、助产专业152名学生为试验组,采用基于支架式教学的翻转课堂教学;2017级182名学生为对照组,采用传统讲授法教学。通过对比学生成绩和使用问卷调查评价教学效果。数值型资料使用SPSS 18.0进行卡方检验和t检验,文本型资料使用NVivo 11进行主题分析。结果 试验组与对照组学生平时成绩[(83.19±7.96) vs. (79.62±3.14)]、期末成绩[(78.47±6.92) vs. (73.16±8.24)]比较,差异具有统计学意义(P<0.001);2018级学生在线学习参与度高,问卷结果显示学生在整体感知、课程质量感知、学习价值感知、满意度及开放性问题获得较多认可;在学习者抱怨和忠诚方面得分偏低。结论 基于支架式教学的翻转课堂在《传染病护理学》教学中具有可行性,能够提高学生的学习成绩与综合能力。 相似文献
993.
994.
杨平 《中国中医药现代远程教育》2023,(1):82-83
目的 观察当归补血汤治疗老年股骨粗隆间骨折PFNA术后血虚发热的临床效果。方法 选取40例沈阳市骨科医院骨伤科收治的老年股骨粗隆间骨折患者,随机分成治疗组与对照组。对照组术后发热常规治疗,治疗组在对照组基础上加用当归补血汤口服。比较2组治疗效果及术后血红蛋白(HGB)、红细胞比容(HCT)数值。结果 2组患者的HGB、HCT均提升,且治疗组提升水平大于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。疗效方面,治疗组的总有效率(95.00%,19/20)高于对照组(85.00%,17/20),差异具有统计学意义(P <0.05)。结论 老年高龄股骨粗隆间骨折术后血虚发热的患者,口服当归补血汤可以显著地改善临床症状,升高血红蛋白及红细胞比容,改善贫血,具有较好的临床疗效。 相似文献
995.
《伤寒论》第161条:“伤寒发汗,若吐若下,解后,心下痞硬,噫气不除者,旋覆代赭汤主之”。历代医家大多认为胃虚气逆,痰浊内阻,肝胃不和为暖气的主要病机。笔者临证以旋覆代赭汤为基础辨证加减治疗,取得较好疗效,现举例介绍如下。 相似文献
996.
对19792份血液制品复查HBV、HCV、HIV及梅毒四项结果分析 总被引:1,自引:0,他引:1
为提高临床输血安全性 ,杜绝因输出导致院内感染的发生 ,对 19792份血液制品进行了 HBSAg、HCV-Ig G、HIV-Ig G和梅毒复查。结果显示 ,HBs Ag阳性 14人 (0 .0 7% ) ,HCV-Ig G阳性 11人 (0 .0 6 % ) ,梅毒阳性 1人 (0 .0 0 5 % ) 相似文献
997.
看中医时,大夫会嘱咐病人忌食"发物",理由是"发物"会加重病情。那么"发物"究竟是什么,这种说法有道理吗?
中医认为,食物之所以能防治疾病,是由于它本身特有的性味所决定的,这就是食物的"食性"。如果不懂食性,对某些特殊体质的人或患者,食性就会诱发旧病, 相似文献
998.
目的:提高预防造影剂肾病危险因素的护理流程管理效果。方法:根据造影剂肾病的危险因素,评估并筛选出高风险的患者,加强水化疗法、血糖和血压控制、饮食指导和造影剂肾病的监测。结果:造影剂肾病患者均在风险评估高风险之列;患者静脉水化和饮水水化的执行率、尿常规和肾功能检测及时准确率、患者血糖及时准确监测率、患者术后血压异常升高、护士及时观察、记录和报告率、患者术后正确选择饮食率均较前提高。2008年度我病区造影剂肾病的发生率为4.12%,较前下降40%。结论:护理流程管理能更好地预防和监控造影剂肾病的发生。 相似文献
999.
通过护理技能培训,医学生掌握护理技能操作的适应证与禁忌证,不仅在各级医院工作中有实用性,明确操作的步骤,准确慎重的下达医嘱,避免非正确的侵入性治疗对病人的伤害,还能培养医学生动手能力、无菌观念、爱伤意识,有利于查对制度的执行和医患技巧沟通.根据医学生学习护理技能有热情、有实践欲望、学习方法理性、学习途径多样、探究型思维的特点[2],探究医学生护理技能操作培训的合理途径. 相似文献
1000.