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目的探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合问题式学习(PBL)教学模式在产科护理带教中的应用效果。方法以2016年9月开始进入本院产科见习的62名护生为研究对象,按见习批次随机分为观察组和对照组,观察组30人,对照组32人。观察组采用PCMC与PBL联合教学模式带教,对照组采用传统教学模式带教,比较两组学生理论考试成绩、护理技能操作考试成绩、护生对教学方法的评价及带教老师对学生的评价。结果观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩高于对照组;观察组护生对教学方法的评价及老师对学生的评价均优于对照组(P0.05)。结论 PCMC与PBL联合教学模式有利于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力、评判性思维能力及应用理论知识解决临床实际问题的能力,增进了师生双向交流,提高了教学质量。 相似文献
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目的观察问题式互动教学法在《护士条例》教学中的应用效果。方法将2010级二年级001班53名护生设为对照组、002班54名护生设为观察组。在《护士条例》教学中对照组采用传统单向式教授方法,观察组采用问题式互动教学法;课程结束后对两组护生进行《护士条例》知识考核及对教学满意度测评。结果《护士条例》知识考核成绩,对照组平均(79.2±4.3)分,观察组平均(88.4±5.4)分,两组比较有统计学意义;护生对课程教授过程的满意度观察组优于对照组。结论采用问题式互动教学法能有效提升《护士条例》课程的教学效果。 相似文献
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目的 评价PBL教学模式在<护理管理学>课程教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法选取南通大学护理学院护理2004级与2005级4年制本科生142名为研究对象,其中2005级77名为观察组,采用PBL教学模式教学;2004级65名为对照组,采用传统的教学模式教学.通过理论成绩比较、问卷调查及学生座谈会的方法,进行教学效果评价.结果 两组学生<护理管理学>的理论考试成绩,观察组(76.50±12.70)分,对照组(69.50±11.71)分,相比较及问卷调查得出的学生课程学习中总体感受、学习的兴趣、课堂气氛、学习效果比较,均经t检验,P<0.05,差异均有统计学意义.结论 在<护理管理学>课程中应用PBL教学模式教学,可有效提高学生的学习成绩、对<护理管理学>的学习兴趣及教学的参与度,优化教学过程,培养学生独立分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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妇科恶性肿瘤根治术联合双侧盆腔淋巴结清扫术,给患者带来益处的同时也会带来很大弊端,即淋巴水肿,会产生情感后遗症和明显的疼痛,进一步发展可制约下肢关节,造成关节活动受限和机能丧失。因此,尽管淋巴水肿不属于致命性疾病,但会严重影响患者的生活质量。在下肢淋巴水肿的治疗过程中,功能锻炼是必不可少的环节,运动可以加快淋巴循环,促进水肿消退。文章旨在针对宫颈癌盆腔淋巴清扫术后下肢水肿的现状、形成机制、治疗和功能锻炼的方式以及目前功能锻炼存在的不足之处进行综述,为开展相关临床研究提供有力的理论依据。 相似文献
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在以往的护理教学工作中，我曾有意地在所任课的班级中进行无人监考，收到较好的效果。2007年3～6月，在《护理学基础》课程的教学目标中，设计了诚信教育的目标和计划。 相似文献
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在澄清谈心屋工作中的价值观影响及价值干预等概念的基础上,进一步讨论学校谈心屋工作中的价值问题,并提出改进措施。 相似文献
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基于CI理论的护士礼仪形象设计 总被引：3，自引：1，他引：2
根据CI理论，护士礼仪形象是理念识别、行为识别和视觉识别3大系统有机综合的外在特征。对护士礼仪形象的设计，应符合交际学、心理学、审美学的原则及规律，并从讲究仪容仪态、掌握语言技巧、美化举止动作、加强品德修养、培养高尚情感等5个方面狠下功夫。 相似文献
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新生儿肺出血是一种严重的临床症状 ,是导致新生儿死亡的重要原因之一。通医附院儿科于 1995～1998年收治新生儿肺出血 2 8例 ,现回顾分析如下 :1 临床资料1.1 一般资料 性别与日龄 男 2 1例 (75% ) ,女 7例 (2 5% )。发病日龄 2 4小时内 12例 (4 2 .9% ) ,～ 7天14例 (50 % ) ,～ 14天 2例 (7.1% )。1.2 胎龄与体重 胎龄 <37周 2 0例 (71.4 % ) ,37～4 2周 8例 (2 8.6 % )。出生体重 <2 50 0ｇ16例(6 7.1% ) ,>2 50 0ｇ12例 (32 .9% )。1.3 入院时体温及发病月份 体温不升 2 0例(71.4 % ) ,35.5℃～ 37.5℃ 6例 (2 1.4 % ) ,>37.5… 相似文献