广东省卫生资源配置动态分析

人类共同的理念是按照公平、效率的原则配置资源,保证每个公民公平地获得安全、优质、高效的社会福利[1].卫生资源作为卫生部门为社会提供卫生服务的基础,也是开展卫生服务活动的基本条件,其合理配置可以说是卫生事业的发展与改革的一个永恒的话题.由于卫生资源的稀缺性和卫生服务需求的无限性,使得如何科学合理地进行卫生资源的优化配置,提高卫生资源分布的公平性和利用效率,使其更好地服务于卫生事业的发展和增进人类身心健康,这个问题已成为世界各国政府共同关注的议题[2-3].     

对临床医学重点学科建设的几点思考

根据我校附属医院重点学科建设的实践经验,围绕怎样建设临床医学重点学科这一医院建设的重要课题,重点阐述了重点学科建设中的组织管理、人才建设、科研方向、基础设施、制度建设及动态管理等方面,介绍了学科评估指标体系的建立原则与评估方法,希望对学科建设和管理有很好的借鉴作用。     

不良生活习惯对新疆公务员生存质量的影响研究

目的探讨不良生活习惯对新疆公务员生存质量的影响。方法采用与健康有关的生存质量测量量表(SF-36量表)和自制的生活习惯问卷对2 695名新疆公务员进行调查。结果新疆2 695名公务员中生存质量标准化总分低于60分的人数占18.33%。单因素分析显示,不同吸烟、饮酒、早餐、睡眠时间、身体锻炼、交通、工作应酬、伏案工作/操作电脑工作和环境污染等情况的新疆公务员,其生存质量低的比例间差异有统计学意义(P<0.05)。多因素分析显示,影响新疆公务员生存质量的不良生活习惯有吸烟[OR=1.395,95%CI(1.096,1.775)]、饮酒[OR=0.541,95%CI(0.425,0.687)]、乘用交通工具[OR=1.741,95%CI(1.372,2.211)]、不吃早餐[OR=0.303,95%CI(0.180,0.512)]、睡眠时间不足[OR=0.515,95%CI(0.434,0.611)]、工作应酬多[OR=1.493,95%CI(1.277,1.746)]和身体锻炼少[OR=0.758,95%CI(0.650,0.884)]。结论新疆公务员生存质量低与吸烟、乘坐交通工具多、不吃早餐、睡眠时间不足、工作应酬多和身体锻炼不足有关。     

用单克隆抗体免疫全银染色法诊断恶性疟的初步研究

用杂交瘤技术已产生出11株针对恶性疟原虫红内期抗原的单克隆抗体,其中3株单克隆抗体-11G5、13A2和14D9可用于双抗夹心免疫金银染色法检测恶性疟病人血中抗原。当用11G5和13A2作为捕获抗体,以胶体金标记的14D9作为探针检测恶性疟疾病人感染血时均显示出较好的效果,实验中共检测30份恶性疟病人感染血和30份健康血,结果11G5和14D9夹心时阳性检出率为96.7％(29/30),并与健康人血样品无明显的假阳性反应;13A2与14D9夹心时血阳性检出率为93.3％(28/30),假阳性率为3.3％(1/30)。此外,1株针对猴间日疟抗原的     

医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究

目的 探讨影响教师教学质量评价偏向的教学行为因素及其影响强度,寻找在教师不同教学质量评价偏向转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素,探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用.方法 采用横断面调查和病例对照研究,调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师,以教师教学质量评价偏向的结果作为应变量,教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型,采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究.结果 影响专家偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有9个,影响学生偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有5个,影响学生专家均不认可教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有7个.结论 教师在教学行为上的差异,是导致教学评价偏向的原因,影响这种评价偏向现象的教学行为因素众多.影响教师教学评价偏向改进的教学行为危险因素,在不同的转归方向上并不完全一致.教育管理部门在改进教师教学行为的管理实践中,应该针对不同的教师进行个性化的干预.     

医学教育改革热点及发展趋势

从教学模式、教学内容、教学方法和教学评估等几个方面介绍了国内外医学教育改革的热点,＂早期接触临床＂＂基础与临床课程整合＂以及＂以问题为中心的学习＂构成了半个世纪以来医学教育改革的核心内容,对医学教育改革产生了深远的影响。     

高等医学院校学科带头人的需要分析与激励策略

学科带头人培养关系到学校的地位和发展层次,对学科带头人实施人本管理,首先要了解学科带头人的需要,并以此采取行之有效的激励策略。本文在分析高等医学院校学科带头人需要的基础上,提出了对学科带头人的激励策略。     

影响课题完成质量的主要因素分析及对策

根据影响课题完成质量的主要因素，分析了产生这些因素的主要原因，在此基础上，提出了提高课题完成质量的几点对策。     

高等医学院校实施创新教育的主要制约因素

在探索新型创新教育体系、实施创新教育的过程中，存在着许多制约因素。本文揭示和论述了制约当前高等医学院校实施创新教育的6个主要因素：教育理念问题没有真正解决、教师总体教学水平不高、科技创新与本科教育脱节、大学基础阶段创新教育被忽略、人才培养模式目标单一、创新教育游离于素质教育等问题，指出了改进和推动创新教育的关键环节。