杠杆定位手法对腰椎间盘突出症患者表面肌电信号及腰椎功能的影响

目的 探讨杠杆定位手法对腰椎间盘突出症患者表面肌电信号及腰椎功能的影响.方法 选择2018年7月-2019年6月收治的腰椎间盘突出症患者118例为研究对象,采用随机数字表法分为治疗组61例、对照组57例.对照组采用腰椎牵引治疗联合平面用力推拿手法,治疗组采用腰椎牵引治疗联合杠杆定位手法.治疗1个疗程后,比较2组患者临床...     

导引吐纳功治疗脑动脉硬化症临床观察

１８６例脑动脉硬化症病人,经过３０－２４０天（平均１０６天）练习导引吐纳功后,９０．２％病人自觉症状及８０．５％病人体征有所改善,脑电图异常率从练功前５４．５％（７２／１３２）降至功后４５．５％;练功前后脑血流图波幅值有双向性改变,练功前低于正常者,功后增高、而功前高于正常者则功后有所降低,呈双向性调节作用。     

杠杆定位整复手法治疗腰椎间盘突出症临床对照试验

[目的]观察比较常规平面手法和杠杆定位手法治疗腰椎间盘突出症的疗效。[方法]腰椎间盘突出症患者299例,随机分为试验组153例和对照组146例。试验组采用牵引后加用杠杆定位整复手法治疗,对照组采用牵引后常规给推拿治疗。[结果]试验组治愈90例,好转57例,未愈6例,总有效率96.08％;对照组治愈21例,好转75例,未愈50例,总有效率65.75％,治疗组优于对照组（P〈0.01）。[结论]杠杆定位整复手法利用两手臂对角杠杆原理治疗腰椎间盘突出症,符合腰椎生物力学结构特征,临床效果满意。     

浅淡推拿学网络教学优势与实践

随着信息网络逐渐普及与深入,新教学模式的不断尝试与实践,推拿网络课程也成为了一种新的教学方法。利用多媒体形象、多样化表达及交互性强的特点,将推拿学中的内容、图片、动画、录像等有机结合在一起,设计制作了推拿学网络课程。推拿网络教学实践表明:本网络课程在教学中的应用提高了推拿的教学质量,促进了推拿教学的整体改革,优化了教学过程,取得了较好的教学效果。     

PBL教学法在针灸推拿临床教学中的应用

在针灸推拿后期临床教学中,尝试引入PBL教学法,通过问题设置,分组准备讨论,模拟实践,带教老师针对学生讨论内容进行总结,这种PBL教学法能够促使学生主动学习、激发兴趣、创造思维、反复思考、总结提高,培养临床动手能力,从而达到更好的临床实习效果.但在实施过程中,碰到教师时间资源欠缺与学生一时难易适应等问题亟待解决.     

推拿人才培养模式创新的实践

通过对课程模块设置、教学内容、手法训练、实践教学、教学手段和考核机制6个方面进行创新。明显促进了学生实践技能的提高，为探讨推拿人才培养的创新模式提供了借鉴。     

针刺配合运动疗法治疗急性脑梗死康复期临床研究

目的:观察针刺配合运动疗法对急性脑梗死康复期患者运动功能及微循环状态的影响。方法:选取76例急性脑梗死康复期患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组38例。对照组按照常规急性脑梗死康复期治疗方案治疗,增加运动疗法,观察组在对照组基础上加用针刺治疗。比较2组治疗前后的运动功能、大脑中动脉(MCA)血流参数、甲襞微循环指标。结果:治疗后,2组运动功能均较治疗前改善,差异均有统计学意义(P 0.05);观察组运动功能改善情况优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。治疗后,2组MCA收缩期峰值流速(MCA-Vs)、MCA舒张期峰值流速(MCA-Vd)及MCA搏动指数(MCA-P)I均较治疗前改善,差异均有统计学意义(P 0.05);观察组上述3项指标改善情况均优于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。治疗后,2组6项甲襞微循环指标均较治疗前改善,差异均有统计学意义(P 0.05);观察组6项甲襞微循环指标改善情况均优于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论:针刺配合运动疗法对急性脑梗死康复期患者运动功能及微循环状态改善作用较好。     

杠杆定位手法治疗腰椎间盘突出症前后CT观察

[目的]观察杠杆定位手法治疗腰椎间盘突出症前后影像学的变化。[方法]本组患者33例,采用杠杆定位手法治疗后观察患者前后CT的变化。[结果]发现腰椎间盘突出物大小无变化24例,有变化9例,神经根与椎间盘突出物的压迫关系改变29例,没有变化4例。[结论]杠杆定位手法治疗腰椎间盘突出症是有效的。     

推拿手法学“三位一体”实践教学探索

推拿手法学是一门实践性很强的学科,实践教学是培养学生手法技能的重要环节,也是当前教学环境下的主要途径。进行手法定型实训、人体模拟实训、模拟医院实训的三位一体实践教学方法探索,3次强化手法技能实践培训,能充分调动学生学习手法的积极性,激发学生在不同学习阶段、不同学习环境下的学习热情,增强学生的动手能力和手法操作应用能力。