肿瘤坏死因子与重症肌无力

肿瘤坏死因子(TNF)主要是由激活的巨噬细胞分泌的一种可溶性细胞激肽(又称TNF—α)和激活的淋巴细胞产生的淋巴毒素(LT,又称TNF—β)。TNF—α是由157个氨基酸残基所构成,分子最为17KD。TNF—β是171个氨基酸残基所组成,分子量为25KD。虽然,两者分子结构非常相似,但TNF—α的生物学活性却占TNF总活性的70％～75％,TNF—β生物学活性只占5％～     

高效液相色谱法测定胡芦巴中卵磷脂的含量

胡芦巴为豆科植物胡芦巴(Trigonella foenumgraecum L.)的种子。其所含有效成分之一卵磷脂能够改进神经功能障碍及紊乱,恢复脑功能,增强记忆力以及抗衰老等。本文用高效液相色谱法测定胡芦巴中卵磷脂的含量,方法灵敏,简便易行。     

藤黄的鉴定方法

本文采用藤黄的性状，化学成分（α－、β－及γ－藤黄酸）性质来进行鉴别，方法快速，重现性好。     

肿瘤坏死因子对白血病细胞分化及增殖的调控作用

(肿瘤坏死因子Tumor Necrosis Factor,TNF)最初发现于感染BCG后再用内毒素处理的动物血清中,可致体内移植肿瘤的出血性坏死及体外培养肿瘤细胞的生长抑制而不影响正常二倍体细胞,因此倍受肿瘤学家的重视,从而使TNF研究的进展十分迅速。最近两年,人们开始注意TNF对白血病细胞分化与增殖的调控作用并从分子水平探索其作用机制,获取了许多有价值的资料。本文拟对此作一综述。     

软组织膨胀原理及其在颌面整形外科中的应用

对于软组织缺损的修复,传统方法有直接拉拢缝合,局部皮瓣或转移皮瓣等。近十几年来,临床上广泛开展和应用了带蒂肌皮瓣或吻合微血管的游离组织瓣,修复大面积软组织缺损,新近国外报告了一种称为软组织膨胀术(Soft—tissue expansion)的方法,     

人参养荣丸质量标准商榷

人参养荣丸为常用中成药，具有温补气血的功效，用于治疗心脾不足、气血两亏、形瘦神疲、食少便溏、病后虚弱等症。《中国药典》2005年版检验项目增加了含量测定项，4个薄层鉴别项均未改动。薄层鉴别分别用于鉴定人参、白芍、当归、陈皮4味药材。在实际工作中发现人参、陈皮鉴别中使用离心的方法，而且离心后弃去上清液，药渣重复处理2次，在50℃干燥，从离心管中取出药渣工作比较麻烦，而且50℃不易干燥，往往干燥几天甚至一周，在夏季药渣易长菌霉变，这种离心的方法给工作带来不便而且增加了检验周期。人参中含多种皂苷，经水解后得到人参二醇、人参三醇。这样导致苷元较苷类提取后的含量低，效果不及皂苷，现总结出人参、陈皮的鉴别方法。     

论中医辨病治疗

本文论述了中医辨病治疗是中医学精华,是现代中医发展之所需及必然趋势,认为病是第一层次,证是第二层次,先立病后分证乃诊疗之次第,病为纲,证为目,病规定证,证从属于病,病是整体,证是局部,病贯始终,证是阶段。主张辨西医的病,辨中医的证,融中西医之论,取中西医用药之长去运用中医方药,提高疗效,更好地达到防病治病的目的。     

无张力疝修补术26例临床应用

近几年来欧美国家开展网塞填充疝修补术亦称无张力疝修补术 ,取得很好的疗效。我科自 2 0 0 0年 6月以来开展此手术 ,共 2 6例。结果报告如下。1　临床资料本组男性 2 5例 ,女性 1例 ;年龄 2 4～ 80岁 ,平均 5 2岁 ;其中斜疝 15例 ,直疝 9例 ,股疝 2例。其中有 1例是复发疝。手术平均时间 40ｍｉｎ ,术后平均卧床 3ｈ ,术后平均 4ｄ出院。除 1例阴囊水肿外 ,无一例感染及复发。2　手术方法2 .1　手术适应症　腹股沟斜疝、直疝(包括复发疝 )、股疝。2 .2　手术操作　采用美国Ｂａｒｄ公司生产的Ｍａｒｌｅｘ网成形的填充物和Ｍａｒｌｅｘ网补…     

经蝶窦入路手术切除垂体腺瘤

目的:探讨采用经蝶窦入路手术切除垂体腺瘤的临床疗效.方法:1990年3月至2002年12月采用经蝶窦入路手术切除垂体腺瘤493例(微腺瘤93例,大腺瘤301例,巨大腺瘤99例),其中经唇下-鼻中隔入路345例,经鼻小柱-鼻中隔入路99例,经单鼻孔入路49例.结果:肿瘤全切除269例(54.6％),次全切除117例(23.7％),部分切除107例(21.7％);术后视力及视野改善者占86.7％(268/309),内分泌指标改善者占73.8％(259/351),出现并发症43例(8.7％).结论:经蝶窦手术切除垂体腺瘤是安全有效的;大型垂体腺瘤可以采用分次经蝶窦手术治疗.     

浅谈隐蔽课程理论对我国医学教育改革的启示

隐蔽课程(Hidden Curriculum)是现代课程研究的重大主题和发展趋势之一。隐蔽课程理论认为,学生不仅在学校学习到可以测量的知识与技能,他们还从学校的环境、师生相互作用的过程等各方面接受一些价值上、规范上的教育,这就是“隐蔽课程”。最早提出“隐蔽课程”这一概念的是美国教育学家P.W.杰克逊,他在(教室的生