基于医案数据研究萎缩性胃炎的辨证及组方规律

目的 通过研究慢性萎缩性胃炎的中医医案,总结整理出中医治疗慢性萎缩性胃炎的辨证以及组方规律。方法 收集治疗慢性萎缩性胃炎的相关中医医案,运用数据分析法、聚类算法以及关联规则分析等多种研究方法,整理有效数据并总结概括出中医治疗慢性萎缩性胃炎的辨证和组方用药规律。结果 本研究通过分析252份萎缩性胃炎的相关中医医案,对医案中常见的证候、具体治法、使用较高频次的中药及药物配伍间的关联规则高度概括,最终得出32个核心配伍及14个新处方。结论 中医治疗慢性萎缩性胃炎在证型、具体治法、治疗用药等多个方面有一定规律可循,因此,借助转化医学的分析方法和医案数据挖掘技术得出的萎缩性胃炎的治疗规律具有一定的可行性及临床参考价值。     

益气活血温阳利水法治疗心力衰竭验案举隅

笔者采用益气活血、温阳利水法治疗心力衰竭,证属本虚标实者,每收良效,举案介绍如下。     

药物抑制肝纤维化

药物抑制肝纤维化刘琛综述尤大钰审校南京铁道医学院２１０００９肝纤维化是组织学检查作出的一种形态学诊断，其病理学特征为汇管区纤维结缔组织增多，但无假小叶及再生结节形成。以胶原沉积于汇管区为特征。各种慢性肝病的病理学基础是肝纤维化，肝纤维化在进入肝硬化之...     

早期乳腺癌保乳手术196例回顾性分析

目的：通过与改良根治术比较,探讨乳腺癌保乳手术的临床疗效。方法：回顾性分析广西医科大学第九附属医院自2001年9月—2006年9月早期乳腺癌患者196例,其中实施保乳手术96例,改良根治术100例,并对两者的临床资料进行研究,对比两组的切口长度、术中出血量、手术时间、术后住院天数、美容效果满意率、术后并发症及远期生存率。结果：保乳组切口长度、术后住院天数、手术时间、术中出血量、明显小（少）于改良组（P〈0.01）,美容效果满意率明显高于改良组（P〈0.01）;两组的生存率差异无统计学意义（P〉0.05）;保乳组术后发生3例皮下积液,改良组发生6例并有4例发生皮瓣坏死。中位随访时间61个月。两组5年的无病生存率分别为94%和96%,局部复发率分别为2%和1%。结论：早期乳腺癌行保乳治疗是安全可靠的,但必须掌握保乳手术指征并保证术后综合治疗。     

腹腔镜胆囊切除术在高龄腹部手术后患者中的应用

[目的]探讨高龄（≥70岁）腹部手术后患者行腹腔镜胆囊切除术（LC）的可行性.[方法]回顾性分析31例高龄腹部手术史患者行LC病例资料,避开原有切口选择四戳孔法和三戳孔法,必要时采用开放法置入穿刺鞘,注重腹腔内粘连区的分离技巧.[结果]本组31例,其中28例成功完成手术,中转开腹3例,无手术并发症.[结论]严格注意适应证,具备熟练的操作技能,有腹部手术史的高龄患者行LC仍是安全可行的.     

左肾透明细胞癌根治术后7年右侧输尿管透明细胞癌1例

<正>患者,女,78岁,曾因B超发现左肾占位性病变3d于2010年6月17日入院。入院查体左肾叩击痛阳性,无其他阳性体征。CT平扫示左肾形态不规整,见最大截面约4.0cm×4.5cm肿块突出肾轮廓外,内可见低密度区;增强CT显示左肾形     

增强CT扫描后对比剂急性肾损伤的风险评估模型

对比剂急性肾损伤（CI-AKI）是增强CT扫描后的严重并发症。由于增强CT扫描后CI-AKI的发生率很低,利用风险评估模型筛选出CI-AKI高风险人群进行针对性防范尤为重要。本文通过检索国内外文献,检索到6个增强CT扫描后CI-AKI风险的预测模型,分别是Herts预测方程、Kim列线图预测模型、Huang评分预测模型...     

睾酮的生理作用及临床应用进展

睾酮是一种在人体内合成代谢的类固醇激素,是雄激素的主要成分,其生理作用广泛。在人一生的生理及病理过程中,睾酮都在发挥着不可替代的重要作用,不仅影响着人体的生长发育及机体的多种生理功能,同时还影响着男性的精神情绪以及社会心理行为。本文结合文献简介睾酮从发现到应用于临床的历史进程,并综述睾酮与临床常见疾病的关系及影响。     

光敏性降压药可能增加唇癌风险

《内科学文献》8月6日在线发表的一项研究表明,非西班牙裔白人长期使用某些光敏性降压药物（如氢氯噻嗪、硝苯地平）可增加唇癌的风险[1]。 这是美国学者对1994年8月1日至2008年2月29日期间处方进行的回顾性研究,共纳入23 616例使用降压药物2年以上的非西班牙裔白人高血压病患者,评估的降压药物包括4类：氢氯噻嗪、氢氯噻嗪氨苯蝶啶复方制剂;血管紧张素转化酶抑制剂赖诺普利;钙通道阻滞剂硝苯地平;β肾上腺素能受体阻滞剂阿替洛尔（该研究纳入的惟一非光敏性药物）。     

孩子总是重复自发游戏，教师需要干预吗？

孩子们的自发游戏始终在重复进行,并且始终处于十分投入的状态中。从教师的观点讲孩子的这种游戏没有得到发展,这时教师要进行干预吗？如果干预,教师该如何引导？