基于课程思政教育改革的中药药剂学教学探讨与实践

在课程思政教育建设背景下,对中药药剂学思政示范课进行教学探索。以案例导入为切入,将立德教育与翻转课堂教学模式相结合。学生在素质教育的熏陶下能主动学习和思考。问卷调查结果表明,案例导入可有效提高学生学习兴趣,并能帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

联合手术治疗翼状胬肉遮盖瞳孔区的白内障患者38例

针对农村地区白内障患者往往伴有明显的翼状胬肉遮盖了角膜瞳孔区,我科尝试开展联合手术切除翼状胬肉和白内障摘除人工晶体植入共38例,现将临床结果和体会报告如下。     

维吾尔族与汉族儿童的绘人试验分析

维吾尔族系我国主要的少数民族之一，主要集居于我国新疆维吾尔自治区。既往未见该民族儿童的智力发育方面的报道。为此本文应用绘人试验，对维吾尔族儿童进行智力筛查，并与汉族儿童作对照，以了解他们之间的区别。l对象和方法1．l对象取在同一单位生活、同一学校的在校l～2年级儿童122名为研究对象，其中维吾尔族56名，，男童27名，女童29名；汉族66名，男童36名，女童30名。年龄分布如下：＜6岁2名，6～岁28名，7～岁68名，8～岁22名，＞9岁2名。12方法测试工具与指导均按给人试验的统一要求，评分标准依照首都儿研所修订的小林重雄50分…     

浅议中职语文教学与人文素质教育

1 人文素质可通过语文教学来逐步渗透 “人文”一词，源自西方，也可称作人文主义。它包含3个元素：（1）人性。尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值。（2）理性。从科学的意义来说，人是有思想、有头脑的，能够思考并追求真理。（3）超越性。从宗教的意义来说，人是有灵魂的，能够探究生命的意义。从某种角度而言，它叙述了人们在探索未知世界的过程中，追求真理、积极进取、坚韧不拔的精神。     

早产,窒息和低出生体重对小儿智能发育影响的研究

采用ＤＤＳＴ、Ｇｅｓｃ１１ 两种智测方法对头位经产道分娩的１１６ 名０３ 岁小儿进行了回顾性研究。结果：（１）ＤＤＳＴ法的结果４ 组间具有差异（ Ｐ＜０－０５）；进一步检验发现早产组与对照组的智能发育差异无显著性（Ｐ＞０－０５），而窒息组、低体重组与对照组的差异有显著性（０－０１ ＜ Ｐ＜０－０５）；（２）Ｇｅｓｅｌｌ 测试４ 组内小儿的智能发育呈显著差异（Ｐ＜ ０－０５） ；而早产组、窒息组及低体重组与对照组进一步分析得Ｐ值依次小于０－０５、０－０１ 和０－０１；（３）各病例组内的统计学处理发现：早产、窒息和体重的程度不同，其对小儿的智能发育的影响亦不同（Ｐ值分别为０－０１ ＜ Ｐ＜ ０－０５ 和Ｐ＜０－０１）。结论：早产、窒息及低体重仅在一定条件下才能起消极作用。     

嘉兴市母乳喂养状况及影响因素分析

母乳是公认的婴儿最佳食品,母乳喂养率是《二○○○年中国儿童发展规划纲要》中的一项重要指标。为了解本地区母乳喂养现状及相关影响因素,以便采取更合理的针对性措施,提高母乳喂养率,笔者对嘉兴地区的母乳喂养状况进行调查,并对影响母     

头孢羟氨苄缓释胶囊引发剧烈干咳

1 病例资料 女,50岁。既往无药物过敏史。因流涕、鼻阻、咽部不适,自服头孢羟氨苄缓释胶囊(汕头市金石制药总厂,批号19992008),每次500mg,2/d。服药3天后流涕、鼻阻等症状消失,咽部不适症状减轻。自第4天始,出现发作性咳嗽,多于服药后1～3小时发生,变换体位时加重,至第5天咽部症状完全消失,咳嗽仍不缓解,且持续时间延长,咳嗽重时伴有憋喘感。无咳痰及发热。来我院就诊后给予X线胸透及血常规检查,均     

兰光床治疗高胆红素血症52例护理

兰光床(也称冷兰光)是治疗新生儿高胆红素血症的一种新仪器,相对于传统的兰光箱,具有体积小,副作用少等优点。自 1998年 6月以来,我院采用美国产 Medela兰光床治疗新生儿高胆红素血症52例,效果满意,现报告如下。 临床资料:本组患儿均为我科收治的高胆红素血症患儿(符合实用新生儿学诊断标准)。其中早产儿38例,足月儿14例;男30例,女22例;最大日龄21天,最小日龄4天;最大体     

临床护理路径在肾病综合征患儿健康教育中的应用

目的：探讨糖尿病知识强化教育在糖尿病控制中的应用效果。方法：采用随机单盲对照法,将240例糖尿病患者分为强化教育组（A组）123例和传统教育组（B组）117例。A组在一般的糖尿病教育基础上进行分组强化教育,针对每例患者进行个体指导;B组仅进行一般的糖尿病知识教育。分别于教育前后调查两组糖尿病知识积分、精神症状自评得分、每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血（尿）糖监测次数,比较两组对糖尿病的认识、自控能力、心理精神障碍及糖代谢改善情况。结果：A组教育后对糖尿病的认识、自控能力明显提高,心理精神障碍及糖代谢情况明显改善,与教育前比较有显著性差异（P〈0．05,P〈0．01）;B组各方面亦有所改善,但A组效果优于B组,两组比较有显著性差异（P〈0．05,P〈0．01）。结论：糖尿病知识强化教育能有效提高糖尿病患者自控能力,增强其对糖尿病的认识,改善患者糖代谢水平,同时能有效改善患者精神和心理障碍,提高临床治疗效果。