肺癌中CYFRA21—1、SCC、NSE的表达及预后研究

目的研究肺癌相关的血清细胞角蛋白片断21-1（CYFRA21-1）、鳞状上皮细胞癌抗原（SCC）和神经特异性烯醇化酶（NSE）3种肿瘤标志的临床应用价值。方法采用化学发光法,放免法。采取静脉血,分别检测38例肺癌患者,44例肺良性疾病患者成人血清中的CYFRA21-1、SCC和NSE的表达,并对所有的患者进行随访检测。同时用SPSS10．0统计软件分析,评价肿瘤标志物的临床应用价值。结果血清CYFRA21—1、SCC和NSE水平随临床分期（TNM）增加而升高,与肺良性疾病比较差异有显著性（P〈0．01）,对于评价肺癌具有一定的临床参考价值。在检测中,以CYRA21—1、SCC和NSE联合检测敏感性和有效性最高。对于肺癌与肺良性疾病的鉴别具有一定的参考价值,经化疗加岩舒使肿瘤进展时间延长并延长生存期。结论3种肿瘤标志物在肺癌诊断、鉴别诊断和治疗中,具有一定的临床应用价值。     

外科急腹症的临床观察与护理

目的探讨外科急腹症的临床观察与护理。方法对148例急腹症患者进行密切观察,总结护理要点。结果 148例急腹症患者基本痊愈出院,平均住院9.5天,患者及家属非常满意。结论加强对患者的病情观察,发现问题及时报告医生,减轻患者的痛苦,提高患者的满意度。     

12例格林巴利综合征合并吸入性肺炎病人的观察与护理

[目的]总结格林巴利综合征合并吸入性肺炎病人的护理。[方法]对12例格林巴利综合征合并吸入性肺炎病人进行严密观察病情、心理调适、饮食护理、口腔护理、皮肤护理、用药护理、气管切开护理、有效排痰、早期功能锻炼。[结果]12例病人肺部炎症吸收，无吞咽障碍、压疮、关节畸形、肌萎缩等并发症发生。[结论]加强格林巴利综合征合并吸入性肺炎病人的观察与护理有利于预后。     

绿色色汗症一例

<正>临床资料患者,男,17岁,学生。主因双手背皮肤变绿20 d,加重并泛发全身1周,于2014年2月25日就诊。20 d前,患者无明显诱因双手背皮肤变绿,无自觉症状,用纸巾擦拭后绿色能消失,纸巾上出现绿色,但很快双手背皮肤再次变绿。浸泡在水中,水逐渐变为绿色,未诊治。1周前,患者双手背皮肤绿色变得更加明显,同时颜面、颈部、躯干及四肢也逐渐出现绿色,指(趾)甲变绿。患者发病前及发病后经常在外吃"烧烤、卤     

甲亢手术后骨饥饿综合征

目的探讨甲状腺功能亢进(简称甲亢)手术后出现骨饥饿综合征的发病机理。方法回顾性分析四川大学华西医院2009年收治的2例甲亢手术后严重低钙患者的临床资料。结果本组2例病例在甲亢手术后均出现了严重低钙血症,1例低镁血症;2例病例手术前、后骨代谢碱性磷酸酶均有不同程度升高。结论甲亢手术后骨饥饿综合征是多因素造成的临床症状,所以对手术后低钙症状应给予正确分析和判断,并尽可能在问题出现前给予预测和处理。对于甲亢患者和绝经期女性在围手术期给予钙的补充,手术中注意保存甲状旁腺血供是减少骨饥饿综合征的最佳手段,甲亢手术后及时补钙是必要的。     

枸橼酸他莫昔芬片与中成药在乳腺良性增生的近期疗效对比

目的 评价他莫昔芬片与市售中成药乳增宁、乳疾灵治疗乳腺良性增生的疗效.方法 自2009年8月-2010年6月,将门诊就诊240例乳腺增生疾病患者,随机分为两组,每组各120例.治疗组应用他莫昔芬,对照组应用中成药治疗.以疼痛减轻和包块缩小为指标,对两组疗效做比较.结果 治疗组有效率为89.83%,对照组有效率为67.8...     

骨折护理在临床中的应用

目的：对骨折护理在临床中的应用进行分析。方法：将我院2011～2013年间收治的足部骨折患者112例分为观察组56例及对照组56例,两组患者均接受固定支架治疗,观察组在治疗过程中实施骨折护理干预,对比两组患者的治疗疗效。结果：观察组的优良率为92.86%,对照组为83.93%,观察组的优良率明显要高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：在骨折患者的治疗中,通过针对性的骨折护理可以让患者得到更好的治疗效果并可以促进康复,提高护理质量,值得临床推广。     

职业卫生与职业医学教学改革需求分析

摘要：目的了解某医学院校预防医学专业本科生对职业卫生与职业医学教学的满意度及需求,探索教学改革方法。方法选取莱医学院校预防医学专业本科生223名作为调查对象,通过一学期职业卫生与职业医学课程的学习。调查他们对本课程教学的评价及需求。结果学生对教学评价总体较好,但对授课教师的职称与学历提出了较高要求。且希望改革考杖方式。结论预防医学专业本科生对现有的职业卫生与职业医学课程教学总体比较满意,但仍需教师不断提高执教水平。完善课程设置,改革教学及考棱方式。     

EBM结合PBL教学法在诊断学教学中的应用探索

探讨EBM+PBL教学方法在诊断学教学中的可行性及有效性。通过教学实践,82%以上的学生认为EBM+PBL教学模式能够提高临床思维能力,文献检索能力,临床操作技能,合作能力,创新能力,知识更新能力。EBM+PBL教学模式在诊断学教学中取得了较好的教学效果,值得在诊断学教学中进一步推广。