骨关节结核患者补体对免疫沉淀的抑制作用

补体对免疫沉淀的抑制作用(ⅡPC)为补体的一种新功能.为了研究ⅡPC及补体成分在骨关节结核发病中的作用,采用结核杆菌特异性抗原与相应抗体对骨关节结核患者的ⅡPC进行了检测,并同时测定血清补体成分C3、C4.结果,患者组ⅡPC为0.35±0.08,与正常对照组(0.45±0.06)相比显著降低(P＜0.01),C3亦明显低于对照组(P＜0.05),C4有所降低但无显著性意义.表明ⅡPC降低在骨关节结核发病中有一定作用.ⅡPC降低与补体成分减少有一定关系.     

老年人消化性溃疡的临床特征分析

老年性消化性溃疡是指年龄在60岁以上者的消化性溃疡（PU）。本文将洛轴总医院2000—01—2004—03间住院治疗的老年人消化性溃疡80例与同时期治疗的中青年病例90例进行比较分析如下。     

胆管损伤的解剖学基础

胆管损伤是胆囊切除术特别是腹腔镜下胆囊切除术（LC）最常见和最严重的并发症。而副肝管损伤是胆管损伤的主要组成部分。在美国4292所医院77604例病例中,迷走胆管的出现率为10．46％;国内报道LC胆管损伤发生率为0.32％。熟知肝外胆道系统的正常解剖及其变异,可以有效的预防和减少临床上胆管损伤的几率。     

浅谈经颈静脉肝内门体分流术治疗门脉高压症

门脉高压症是临床上常见的疾病,病因多种,门脉高压症可引起上消化道出血、顽固性腹水和脾功能亢进等并发症,其中食管胃底静脉曲张破裂出血是门脉高压引起的一种最常见的严重并发症可危及生命。目前的治疗方法多采用三腔管压迫止血和内镜下注射硬化剂及套圈结扎治疗及经皮穿刺门     

临床胶片库在影像解剖学与断层解剖学教学中的实践与研究

影像解剖学与断层解剖学是医学院校影像专业的一门专业基础课,在其教学中我们使用了临床胶片库(X线、CT及MRI胶片)辅助教学,提高了学生的学习兴趣和考试成绩,取得了良好的教学效果,丰富了此门课程的教学工具。     

疫情期间医学生"项目+竞赛"学习模式探索

疫情期间,通过更新观念、规范制度、积极参与、注重反馈,采取"项目+竞赛"学习模式.研究分析了"项目+竞赛"学习模式在开展创新创业教育实践中的作用,探讨了以"项目+竞赛"为载体的高校实践性创新创业教育模式,逐步完善医学院校创新创业实践教学体系,为推进深化高校创新创业教育改革提供有益参考.     

人参多糖注射液对肝细胞癌的增殖抑制作用及机制探讨

目的:观察人参多糖注射液对人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2增殖抑制作用,并探讨其机制。方法:将不同浓度的人参多糖注射液与人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2作用,采用cell counting kit-8(CCK8)检测细胞的增殖抑制,通过倒置显微镜观察用药前后细胞形态、数量变化,透射电镜观察细胞坏死、凋亡等形态学变化,蛋白免疫印迹法(Western blot)检测肿瘤坏死因子受体1(TNFR1)蛋白表达情况。结果:人参多糖注射液对人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2的增殖有明显抑制作用(P0.05),并且与浓度和时间呈正相关。60,80,100 g·L~(-1)人参多糖注射液作用于人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2 24,48,72h后,可显著抑制其增殖(P0.01),40 g·L~(-1)人参多糖注射液作用于人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2 24,48,72 h后可明显抑制其增殖(P0.05)。人参多糖注射液作用人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2 48 h后,细胞出现细胞核边集、凋亡小体等凋亡形态变化,72 h后部分细胞出现空泡样变等形态学变化。与空白组比较,40,60,80 g·L-1人参多糖注射液组作用人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2后,TNFR1蛋白相对表达量明显升高(P0.05,P0.01)。结论:人参多糖注射液对人肝癌细胞BEL-7402和HpeG2的增殖有明显的抑制作用;诱导细胞凋亡可能是抑制作用的机制。     

新时代下医科生创新教育的新途径

自从新医改和十八大以来,创新教育在全国蓬勃发展,在促进全民创新方面起到了积极作用。这种全新的教学理念对医学院校传统的教学模式产生巨大的冲击,原有传统的教学方法、途径随着创新教育的发展也产生了巨大的转变。文章探讨了新时代医科生的特点,分析医学院校开展创新教育的必要性,探讨医科生创新素质培养的新途径。     

探讨多元化教学在系统解剖学教学中的应用效果

目的 探讨多元化教学在系统解剖学教学中的应用效果。方法 选取齐齐哈尔医学院2018级临床医学本科1班50名学生随机分成对照组和试验组,对照组进行传统讲授式教学,试验组进行多元化教学,包括学生录制微视频、在系统解剖学第一次理论课播放医学纪录片、“案例式”教学、“数字人”教学、学生进行解剖绘图。通过调查问卷统计和期末考试成绩比较两组学生的教学效果。结果 调查问卷收回统计显示学生对多元化教学满意度较高;两组期末实验和理论成绩对比,试验组平均成绩明显高于对照组（P <0.05）。结论 多元化教学丰富系统解剖学教学手段,提高教学质量,激发学生学习兴趣。