2006届五年制临床医学专业学生客观结构化临床考试实施效果分析

目的分析我校2006届五年制临床医学专业学生毕业考试测试资料，检验标准化病人评价的准确度，评价临床知识与临床技能之间的相关性，为临床教学改革提供依据。方法选取五年制临床医学专业学生329名，由临床医师与标准化病人一起为其分别评分，采用SPSS 13．0对有关数据进行统计。结果①标准化病人评分与教师评分之间没有差别。②学生临床基础知识与临床技能评分之间具有显著性统计学差异。结论①本次客观结构化临床考试结果是可靠的。②标准化病人对考试者的评价是比较准确的。     

PBL教学模式在医学教学改革中的应用

为了培养德才兼备的医学人才，在七年制学生中开展以PBL为主要教学方法的课程改革。以人体结构系统为基础，建立九大系统模块，设计和安排与系统模块密切联系的PBL案例讨论。培养了学生再学习能力、总结能力、发现问题解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。     

建设大学生创新能力培训基地的研究与实践

通过建设大学生创新能力培训基地，建立相应的规章制度和运行机制，实施网络平台管理，充分开发和利用学校的实验教学和科学研究资源，为师生搭建了一个“研究性的教”与“研究性的学”的平台，培养了学生的科研和创新意识，提高了学生的实践能力。     

俄罗斯医学学位教育概况

俄罗斯现有的医学学位教育独具特色。俄罗斯医学学历教育是多层次的，包括中等医学教育、高等医学教育，但只有研究生教育授予副博士和博士医学学位。俄罗斯的学位教育要求十分严格，并具有完善的招生体系。     

综合医院护理人员病人安全与风险管理培训现状分析

目的 了解护理人员病人安全与风险管理培训现状,为合理设置病人安全与风险管理培训课程提供参考.方法 采用现场问卷调查和个人深入访谈相结合的方式对培训现状进行研究.结果 护理人员病人安全相关培训存在的问题主要有培训形式死板、培训内容单一、缺乏培训机会,培训需求程度最强的条目依次为无菌操作、消毒与灭菌技术、常见药物的禁忌症及配伍禁忌.结论 应制定全方位高质量的“病人安全与风险管理”培训计划,以提高护理人员预防及处置护理风险事件的能力.     

医学教育课程改革的回顾与反思——以哈尔滨医科大学教学改革为例

哈尔滨医科大学5年的医学教育课程改革实践,在一定程度上反映了我国医学教育改革的历程。PBL教学、课程整合、形成性考核、OSCE考试等概念深刻地转变着医学教育工作者的理念,也逐步改变着我国医学教育的状况。但我国的医学教育改革似乎进入了一个瓶颈期,我们只有深入地回顾和反思,才能把握医学教育改革的正确方向。     

小组教学对医学生学业情绪的影响研究

医学生作为一个特殊的群体,承受着繁重的学业压力。学业情绪作为影响学习效果的重要因素受到国内外学者的关注。将小组教学应用于医学生课堂,比较小组教学与传统教学前后学业情绪的差异。结果显示小组教学对改善学业情绪积极低唤醒维度的放松因子有明显的作用,说明小组教学有助于改善学业情绪。     

医学教育认证与课程改革

医学教育质量保证越来越受到关注,许多国家都建有对医学院校的认证制度。哈尔滨医科大学在2006年接受了医学教育全球认证试点性评估,并以此为契机,接受先进的国际医学教育理念,积极推动课程改革,取得了明显的成效。