非小细胞肺癌患者血清LncRNA FAM138B、miR-105-5p表达与病理特征的关系

目的 探讨非小细胞肺癌(NSCLC)患者血清长链非编码RNA序列相似性家族138成员B(LncRNA FAM138B)、微小RNA-105-5p(miR-105-5p)表达与病理特征的预后的关系。方法 选取2018年1月至2019年12月收治的110例NSCLC患者为NSCLC组,另选取同期60例体检健康者为对照组,采用实时荧光定量聚合酶链式反应检测血清LncRNA FAM138B、miR-105-5p表达。分析血清LncRNA FAM138B、miR-105-5p表达与NSCLC患者病理特征的关系。StarBase数据库预测LncRNA FAM138B与miR-105-5p的关系。采用Pearson相关性分析NSCLC患者血清LncRNA FAM138B与miR-105-5p表达的相关性,多因素Cox回归分析NSCLC患者预后影响因素,受试者工作特征(ROC)曲线分析血清LncRNA FAM138B、miR-105-5p表达对NSCLC患者预后的预测价值。结果 与对照组比较,NSCLC组血清LncRNA FAM138B表达降低,miR-105-5p表达升高(P<0.05)。经S...     

医学院校学生健康素养提升策略研究

大健康人文教育模式以“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”为理念,将通识教育与专业教育 相结合,在理论与实践教育中重点关注医学生的人文与健康教育,注重医学生健康素养的提升。本研究采用随机整 群抽样的方式,选择某医学院校 1021 名大学生为研究对象,开展了为期 3 年的大健康人文教育模式实证研究,通 过阶段性的问卷调查,分析了大学生健康素养的改变情况,进而对模式的实施效果做出科学评价。     

借助多种教学模式，提升学生科研创新能力的实践

在学校的多种教学模式下,培养学生科研创新能力是当前高等学校的重要任务。对于本科生导师制的学生,教师的科研行为能够潜移默化地影响到学生,也是对学生科研工作的启蒙教育。对有兴趣参与科研小实验的学生,教师要细心指导从而提高他们的实践能力和综合素质。对进行本科毕业实习的学生,教师要在严谨治学中锻炼学生的创新能力和勇于实践的科学精神。     

优化三个效能载体 提升高校内涵建设水平

高校走内涵式发展之路,应紧紧抓住教学管理、人才管理、学科管理三个着力点,坚持以教学质量为根本,以引育人才为保证,以学科建设为动力,立足于制度机制建设,优化“教学质量、引育人才、学科建设”三个效能载体,形成三者相互促进,互为补益的整体联动运行机制,推进高等教育新常态下的新一轮科学发展。     

中山大学提高医学生实践教学质量的实践与成效

针对目前临床教学资源不足、临床训练机会少、临床带教标准欠规范、教师教学水平不一、考核体系不规范等问题,本文以中山大学为例,概述了学校构筑高水平临床模拟平台、培养高素质临床师资、优化“三段式”临床考核、统一临床实践教学标准、加强实践教学质量过程控制等系列做法及取得的成效,强调了实践教学必须早临床、多临床、反复临床,以期为同类院校的医学生实践教学提供经验借鉴。     

“翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨

“翻转课堂式”教学模式充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入“翻转课堂式”教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/ 教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用“翻转课堂式”教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。     

协同创新，提升地方综合性院校医学学科建设水平

在地方综合性院校中,医学学科由于学科特点所限,其发展受到了一定的限制。随着国家“2011计划”的提出,协同创新成为高校发展的新模式,医学学科的建设必须紧密结合协同创新。通过加强组织领导和协调,理顺协同创新体制;注重学科带头人遴选,多举措构建学科梯队;鼓励学科交叉融合,适应学科发展内在需要;打造复合型人才培养平台,促进学科建设水平上台阶;加强协同创新中心建设,促进学科建设发展;主动服务行业,打造特色学科;融入地方,加强与企业和科研机构合作;扩大交流范围,加大合作力度等举措,构建协同创新体系,加强学校内部和外部协同,提升地方综合型院校医学学科建设水平。     

提高临床教学质量的关键在于加强临床实践能力的培养

我们有幸参加了从1996年开始的由国家教委组织的“高等医学院校教学工作合格评价”工作,并直接参与教学效果与教学质量的评价。回顾我们对10所高等医学院校的评价结果,使我们深刻体会到:虽然近年来各校的临床教学质量都有了不同程度的提高,但是,当前学生的临床实践能力低下,仍然是不容忽视的影响临床教学质量进一步提高的重要问题。一、临床实践能力评价结果与初步分析我们此次对教学质量中的临床实践能力评价,采用了现场测试方法。每所被评学校随机抽样选出10名学生参加现场测试。对其中6名学生分别进行内科、外科和妇产科的病史采集、体格…