医用化学课程线上线下混合式教学模式研究

医用化学是一门医学相关专业的基础课程,目前该课程的授课模式与人才培养目标需求还有一定差距。鉴于信息化教育发展趋势和我校医用化学课程教学现状,教学团队提出在超星泛雅平台进行线上线下混合式教学,将医用化学课的线下课堂教学与线上教学相结合,形成一种互补的教学模式。该教学模式分为3块,即课前线上预习、课中线下授课、课后线上巩固提升。经实践和探索,线上线下混合式教学模式使学生由被动学习转变为主动获取知识,学习能力得到较大幅度提升。     

“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的研究

随着互联网的普及,"互联网+"已经成为知识社会创新2. 0下的互联网发展的新兴产业。在当代大学生就业压力日益增大的情况下,分析"互联网+"对大学生创新创业的影响,利用其所提供的巨大网络平台培养大学生的创新创业能力,从而提高大学毕业生的就业水平,使互联网更好地服务社会。     

PBL与LBL在医学检验专业有机化学教学中应用的比较

PBL教学法（problem—based learning）是以问题为基础的教学方法,是1969年由美国神经病学教授Barrows提出,于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上倍受关注的一种教学方法。该教学法采用“以学生为主体、以问题为主线”,多种教学途径相结合的教学策略,其授课方法改变了传统的以授课为基础（lecture-based learning,LBL）的单向教学方法。     

医用有机化学口诀教学法的探讨

医用有机化学是一门重要的医学基础课,学好这门课对医学生后期的专业课学习具有重要的意义。在医用有机化学教学中尝试口诀教学法,创编教学口诀40多条用于课堂教学,收到了较好的教学效果。     

青椒总黄酮提取及对羟自由基清除作用

为充分利用青椒植物资源,避免资源的浪费,探讨青椒总黄酮的提取、鉴别及对羟自由基的清除作用。采用超声波乙醇浸提法从青椒中提取黄酮类物质,对所提取的黄酮类物质进行验证,并用分光光度法测定含量,用青椒中总黄酮对羟自由基清除作用进行试验。测得样品中总黄酮的含量C=0.192 mg/ml,回收率为100.9%,其纯度和产率均较高。该方法采用全物理过程,无任何污染,是提取青椒黄酮类物质的有效途径。青椒中总黄酮提取液对Fenton体系产生的.OH自由基有很好的清除作用。     

分光光度法测定野菜中铁的含量

野菜植物无污染、无农药残毒、营养丰富,具有特殊风味,并且很多野菜还有医疗保健作用。用分光光度法直接测定野菜中铁的含量,方法简便快速准确,对指导人们合理食用野菜进行补铁及进一步开发野菜提供了可靠的理论依据。     

超声波乙醇浸提法提取龙眼核总黄酮方法的探讨

目的充分利用龙眼核植物资源,避免资源浪费,探讨超声波乙醇浸提法提取龙眼核中总黄酮的实验效果。方法采用超声波乙醇浸提法从龙眼核中提取黄酮类物质,对所提取的黄酮类物质进行鉴别,并用分光光度法测定含量。结果测得样品中总黄酮的含量为X=1.646mg/ml,回收率为98.91%,其纯度和产率均较高。结论该方法采用全物理过程,无任何污染,是提取龙眼核黄酮类物质的有效途径。     

超声波提取花生壳总黄酮及其鉴别

目的:为充分利用花生壳植物资源,避免资源的浪费,探讨花生壳总黄酮的提取及鉴别方法。方法:采用超声波乙醇浸提法从花生壳中提取黄酮类物质,对所提取的黄酮类物质进行验证,并用分光光度法测定含量。结果:测得样品中总黄酮的含量C=0.5937 mg/ml,回收率为101.1%,其纯度和产率均较高。结论:该方法采用全物理过程,无任何污染,是提取花生壳黄酮类物质的有效途径。     

黄鹌菜中总黄酮的提取及对羟自由基的清除作用

目的:为充分利用黄鹌菜植物资源,避免资源的浪费,探讨黄鹌菜中总黄酮的提取、鉴别及对羟自由基清除作用。方法:采用超声波乙醇浸提法从黄鹌菜中提取黄酮类物质,对所提取的黄酮类物质进行验证,并用分光光度法测定含量,用黄鹌菜中总黄酮对羟自由基清除作用进行试验。结果:测得样品中总黄酮的含量C=0.5267mg/ml,回收率为100.6%,其纯度和产率均较高。结论:该方法采用全物理过程,无任何污染,是提取黄鹌菜中黄酮类物质的有效途径。黄鹌菜中总黄酮提取液对Fenton体系产生的.OH自由基有很好的清除作用。     

分光光度法测定薯果蔬菜中铁含量的研究

用分光光度法直接测定薯果类疏菜中铁的含量 ,方法简便、快速、准确 ,对指导人们合理食用薯果类疏菜进行补铁及进一步开发薯果类疏菜产品提供了可靠的理论依据。