横折大单铺床美观快捷

病人床单位的设备及管理要以病人的舒适、安全和有利于康复为前提.铺床法是护生学习护理基本技术操作时最先接触的一项操作.在多年的护理教学中,我们不断改进操作方法,为同学们提供简单易记的操作口诀,收到一定成效.以铺床为例,大部分的护理学教材中,对大单的折法采取的都是纵折法,配以线条图说明,近几年的教材中不再强调折叠法,因此,我们对大单及被套的折叠法进行了改良,变纵折法为横折法,使铺床的整个过程不仅美观,而且快捷.     

甲状腺功能减退症误诊原因分析

甲状腺功能减退（简称甲减）多发于中、老年女性.其原因复杂,临床表现繁多,误诊率较高.有些患者发病到确诊时间长达十余年,甚至更长时间,严重影响了患者的生活质量与身体健康,本文就此病在临床常见的误诊原因作一些分析.     

针对性护理干预对肝胆术后持续静脉自控镇痛患者的影响

目的 探讨针对性护理干预对肝胆术后持续静脉自控镇痛患者的效果.方法 选取2019年1月至2020年1月于我院行肝胆手术的62例患者,采取随机对照原则将患者分为对照组和观察组,所有患者手术后均行持续静脉自控镇痛,对照组31例,采取常规护理,观察组31例在对照组护理基础上,采取针对性护理干预,比较两组患者的镇痛效果及并发症...     

早期实施运动疗法对脑卒中患者肢体功能恢复的影响

将248例脑卒中患者分为观察组和对照组各124例。两组在用药基本相同的情况下，对照组实行一般护理，观察组由责任护士指导并对其具体实施以运动疗法为主的康复治疗，两组均于住院30d后对瘫痪肢体功能进行评价。结果观察组肢体恢复情况显著优于对照组。提示脑卒中患者早期实施康复效果良好且十分必要。     

Graves病患者血脂含量的变化

甲亢患者由于体内甲状腺激素 (TH)水平发生变化 ,常导致体内代谢发生变化。我们对 40例 Graves病 (GD)患者的血脂含量进行了测定 ,现报告如下。临床资料 :GD患者 40例 (GD)组 ,男 18例 ,女 2 2例 ;年龄2 0～ 5 6岁 ;病程 3～ 16个月。血清 T3 (5 .0± 1.46 ) ng/ ml,T4(2 87.6± 32 .3) nm ol/ L。对照组 32例 ,均为健康体检者 ,男 18例 ,女 14例 ;年龄 2 8～ 6 2岁。两组均无家族性高脂血症、高血压病 ,肝脏及肾脏疾病 ,受检测前未服用对血脂代谢有影响的药物。方法 :取空腹静脉血 5 ml,分离血清用生化分析仪测甘油三酯 (TG)、胆固醇…     

TGA、TMA在丙肝患者血清中的阳性检出率（附39例报告）

我们对 39例丙肝患者进行甲状腺功能测定 ,发现在丙肝患者中有较高的 TGA、TMA阳性检出率 ,现报告如下。1　对象和方法1.1　对象 :39例 (男 19,女 2 0 )未经任何治疗的丙型肝炎患者。年龄 31～ 74岁 ,平均 4 0 .3岁。丙型肝炎的诊断标准为AL T超过 4 0μ/ L ,连续 1年以上 ,抗 HCV阳性 ,并排除其他肝病。对照组采用抗 HCV阴性的 4 0例 (男 2 0 ,女 2 0 )慢性乙肝患者 ,平均年龄 39.8岁。1.2　方法 :抽取空腹静脉血 4 ml,离心取血清同时检测。TGA、TMA试剂盒由上海放射免疫分析技术研究所提供 ;FT3、FT4 、s TSH试剂盒由北京原子…     

婴幼儿接种后皮疹98例

笔者遇到较多婴幼儿皮疹者,临床症状及发病均极相似。追问病史可以排除接触性皮炎,药物性皮炎、婴幼儿湿疹等,而与免疫接种有明显相关。男58例,女40例。年龄3月～3岁94例,>5岁4例。城镇78例,乡村20例。一般在免疫接种后1～3     

“哮喘之家”患者的健康指导

哮喘是一种慢性变态反应性气遭炎症性疾病，有着极其复杂的发病机理和临床过程，世界各地发病率和死亡率有逐年上升的趋势，引起了世界各国的关注。除了医生的积极治疗外．更重要的是让病人掌握有关知识。积极参与治疗，实行自我管理，以维持正常的生活、学习和工作。为达到这一目标。     

汤剂与雾化吸入联合治疗慢性支气管炎临床分析

目的：探讨小青龙汤联合复方丹参注射液雾化吸入治疗慢性支气管炎急性发作期临床分析。方法：回顾性分析2007年10月～2011年4月收住院的慢性支气管炎急性发作期患者94例,其中中医科47例为观察组,内科45例为对照组。观察组采用小青龙汤联合复方丹参注射液雾化吸入治疗,对照组采用阿奇霉素静脉点滴联合沐舒坦静脉点滴治疗。结果：观察组治疗总有效率为93.6%,对照组总有效率为75.6%,差异有统计学意义（P<0.05）,观察组治疗总有效率高于对照组。结论：小青龙汤联合复方丹参注射液雾化吸入治疗慢性支气管炎急性发作期效果显著。     

新课改下语文教学中的忧喜及策略

新课改以全新的面孔给我们的语文教学带来了新气象，带来了活力，让学生在体验中成长，让教师在指导中提升。然而有喜悦，就有困惑，更有挑战。