护理礼仪课程教学方法的改革及其实施

[目的]培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业形象。[方法]对《护理礼仪》课程内容进行筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,注重学生的养成教育。[结果]提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生将礼仪知识应用到生活和工作中的能力。[结论]教学中注重实践教学和养成教育,注重培养学生的护理礼仪,可提高学生的整体素质。     

息斯敏与灭滴灵联合治疗溃疡性结肠炎疗效观察

鉴于溃疡性结肠炎(简称UC)与过敏反应密切相关,我们试用息斯敏与灭滴灵联合治疗UC,并设对照观察,现总结如下。1.病例选择:60例为1989年10月～1992年6月收治的UC病例,均按1978年全国消化学术会议制定的UC诊断标准确诊,并经2周抗菌痢治疗无效。随机分为两组。治疗组30例,男22例,女8例,平均年龄38±10岁,累及降结肠以下者24例、全结肠6例,病程0.5～1年者24例,>1年者6例。对照     

甲状腺功能亢进患者OGTT结果与胰岛β细胞功能状态的初步观察

目的探讨胰岛β细胞功能障碍在甲亢合并糖代谢紊乱发病过程中的作用。方法对6例正常人（NC组）、36例不同糖代谢紊乱的甲亢患者进行研究，测定空腹、60、120分钟血糖、胰岛素，并计算比较各组胰岛素抵抗指数（HOMA-IR）、胰岛β细胞功能指数（HOMA-β）、胰岛素敏感指数（ISI）。结果甲亢合并糖代谢紊乱组HOMA—IR明显高于NC组（P〈0.05），而ISI明显低于NC组（P〈0.05），甲亢糖尿病组HOMA-β明显低于NC组（P〈0.05）。结论甲亢合并糖代谢紊乱患者的胰岛素敏感性降低，严重患者胰岛β细胞功能降低；甲亢治疗后短期随访上述指标有所好转。     

颈动脉支架置入术后脑干梗死一例

患者男,69岁。主因“反复眩晕发作半个月,加重2d”于2009年6月18日入赤峰市医院神经内科。患者入院前半个月无明显诱因反复发作性眩晕、呕吐、伴视物成双,进食水呛咳,每次持续10～20min后缓解,共发作3次。     

“哮喘之家”患者的健康指导

“哮喘之家”患者的健康指导大连医科大学附属第二医院（大连１１６０２３）高晓梅杨春梅哮喘是一种慢性变态反应性气道炎症性疾病，有着极其复杂的发病机理和临床过程，世界各地发病率和死亡率有逐年上升的趋势，引起了世界各国的关注。除了医生的积极治疗外，更重要的是...     

神经内科患者下呼吸道感染危险因素分析

目的:探讨神经内科下呼吸道感染的危险因素。方法:选择神经内科患者270例随机分为感染组和未感染组,回顾分析患者的临床资料。结果:就年龄、住院时间、基础疾病和侵入操作例数而言,感染组明显超过未感染组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。未感染组服用抗菌药物时间短,而感染组使用抗菌药物时间较长,且病理学的检查发现真菌比例较高。结论:患者自身情况、侵入操作和住院时间、基础疾病等均属于能引起神经内科下呼吸道感染的危险因素,同时感染与治疗的方法存在一定联系,医院可以通过三联疗法使用抗菌药物,并针对性地照顾易感染患者。     

横折大单铺床美观快捷

病人床单位的设备及管理要以病人的舒适、安全和有利于康复为前提。铺床法是护生学习护理基本技术操作时最先接触的一项操作。在多年的护理教学中,我们不断改进操作方法,为同学们提供简单易记的操作口诀,收到一定成效。以铺床为例,大部分的护理学教材中,对大单的折法采取的都是纵折法,配以线务图说明,     

情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用

目的探讨情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用方法及效果。方法以抽签的方式进行分组,根据不同的教学目标与教学内容创设不同的临床情境。结果特殊的分组方式和不同情境的教学能锻炼学生的创造性思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和综合应用能力。结论情境教学法有利于实现学生自主学习与老师导向作用的结合、专业知识与相关知识学习的结合、理论学习与实践能力的结合,以及综合技能的提高与解决实际问题能力的结合。     

肺动脉瓣乳头状弹力纤维瘤1例

<正>患者男,67岁。因反复发热4个月余入院。既往高血压病史10年,阴茎癌手术史1年。查体：心率70次/分,律齐,未闻及病理性杂音。经胸超声心动图检查显示肺动脉瓣下见一不均质等回声团(图1),大小约1.5 cm×1.4 cm,呈类圆形,似有蒂与肺动脉瓣相连,随心动周期摆动,肺动脉瓣无梗阻。心脏螺旋CT检查显示肺动脉瓣分叶状软组织密度影(图2)。心电图：正常。实验室检查：WBC 8.87×10⁹/L,中性粒细胞68.9%,降钙素原<0.05 ng/ml。血培养：阴性。抗感染治疗1个月后复查,肿物无明显改变。考虑肿物有导致肺栓塞风险,遂行手术治疗。