预防医学两种教学方法的效果评价

目的：评价两种教学法的教学效果。方法：用自拟教学效果调查问卷收集数据,并进行信度、效度和配对t检验分析。结果：分半信度为0．916,内容效度介于0．667—0．807,两种教学法在教师素质、教学方法、学生自学能力、总评价等方面有显著差异（P〈0．05）。结论：案例教学法好于传统教学法。     

网络环境下卫生统计学的PBL教学实践

探讨了网络环境下PBL教学法在卫生统计学教学中的应用.调查结果显示,学生对网络环境下的PBL充满兴趣,对统计学问题的探讨和分析能力有明显提高,在自主学习、资源利用和团队合作技巧、能动性方面也有不同程度的改善.     

PBL教学法在预防医学教学中的实践与探讨

目的：探讨PBL教学法在预防医学教学中的应用,提高预防医学教学质量。方法：随机选择临床专业本科生1个班级共45人,分析PBL教学效果。结果：教师与学生在口头报告、任务分工、合作情况及完成情况等方面差异有显著性（P〈0.05）。结论：PBL教学法能够提高预防医学教学质量。     

PR 治疗慢性丙型肝炎患者营养风险的影响因素分析

摘要： 目的 探讨使用聚乙二醇干扰素联合利巴韦林 （PR） 治疗的慢性丙型肝炎 （丙肝） 患者出现营养风险的影响因素。方法 选取接受 PR 治疗的慢性丙肝患者 175 例, 测量身高、 体质量, 计算体质指数 （BMI）, 用营养风险筛查 2002 （NRS 2002） 来进行营养风险评估, 并分为有风险组 （140 例） 和无风险组 （35 例）。结果 2 组间年龄、 HCV 基因型、 临床类型、 治疗时间及干扰素或利巴韦林是否减量差异有统计学意义 （P＜0.05）。Logistic 回归分析显示： 高龄（OR 值 16.068, β 值 2.777）、 干扰素减量 （OR 值 3.096, β 值 1.130）、 利巴韦林减量 （OR 值 3.382, β 值 1.219） 以及进展至肝硬化的慢性丙肝 （OR 值 5.092, β 值 1.628） 为营养风险的危险因素; 而 HCV 基因型为非 1b 型者 （OR 值 0.384, β 值-0.957） 为营养风险的保护因素。结论 接受 PR 治疗的慢性丙肝患者营养风险发生率高。高龄、 对 PR 不耐受、慢性丙肝进展为肝硬化的患者为发生营养风险的独立危险因素, 而非 1b型 HCV 感染者不易发生营养风险。