解剖学实验案例教学法与探究式学习模式初探

人体解剖学是一门形态学课程,具有较强的实践性和操作性,在教学中应注重实验课的教学.在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生的实践与探究能力的培养.在人体解剖学实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,取得较好的效果.现对该模式的研究与实践作一些总结与探讨,旨在为人体解剖学的实验教学提供一些参考与建议.     

食管癌因呕吐导致食管破裂1例

<正>1病历摘要患者,男,69岁,因剧烈呕吐后突发胸背疼痛12h急诊入院。其一周前因进食后梗阻感,于当地医院行钡餐检查考虑为食管中下段癌,在转诊途中,因晕车致剧烈呕吐,感胸背部剧     

肾炎舒治疗慢性肾炎的临床疗效观察

慢性肾炎是国内外医学界重视的课题之一。急慢性肾炎是一种常见病，多发病，目前尚缺乏有效的治疗方法，它属于祖国医学中“水肿”、“肿胀”和“水气病”的范畴，由于病程长，病情复杂，缠绵难愈，严重危害广大人民的身心健康。     

基于医学教育特点,在解剖学教学中开展阶段性反馈教学

基于高校医学教育与阶段性反馈教学的特点,论述阶段性反馈教学在解剖学教学中开展的优势及注意事项,提出应着力在解剖学教学中开展阶段性反馈教学这一新论点.阶段性反馈教学能够充分体现学生的主体性,激发学生的学习兴趣,同时使得教师能够及时发现问题和解决问题,掌握学生整体素质而因材施教,并通过调整教学计划达到最佳教学效果。     

不同吻合方式对腹腔镜胃肠旁路术治疗2型糖尿病的疗效

目的 探讨不同吻合方式在腹腔镜胃肠旁路术治疗2型糖尿病中的临床疗效.方法 将21例2型糖尿病患者根据不同的胃空肠吻合方式分为经口吻合器组(9例)和腹腔镜直线切割闭合器(Endo-GIA)组(12例),分析手术完成情况、并发症情况以及糖尿病治疗效果.结果 本组21例均成功完成手术,无中转开腹,无明显并发症.两组的术中出血量、术后恢复时间之间相比差异无统计学意义(P＞0.05),经口吻合器组手术时间为( 126±29) min,明显短于Endo-GIA组(156±28) min(P ＜0.05),但经口吻合器组费用较高.经口吻合器组9例患者中,7例治愈,术后停用降糖药物,2例有效;Endo-GIA组12例患者中,10例治愈,2例有效.21例患者总治愈率为81％,总有效率为100％.两组的营养指标无明显改变.结论 不同吻合方式对于2型糖尿病手术治疗效果相同.     

不同磷脂补充对减缓小鼠运动性疲劳的影响

目的本实验通过建立动物模型,探讨与比较两种磷脂(肝磷脂与大豆磷脂)的抗疲劳能力及抗氧化作用。方法以小鼠为研究对象,分组进行为期两周的补剂补充,之后进行一次性力竭游泳运动,力竭后测试血乳酸、超氧化物歧化酶(SOD)等指标,同时分别记录三组的力竭时间。然后对结果进行对比分析(通过组内比较与组间比较),从而探讨磷脂与左旋肉碱对减缓小鼠运动性疲劳的影响差异。结果 (1)力竭时间:两种磷脂补充组运动力竭时间均长于运动对照组,差异非常显著(P<0.01);肝磷脂补充组与大豆磷脂补充组二者间未发现显著差异。(2)血乳酸水平:运动各组血乳酸水平明显高于安静对照组,差异非常显著(P<0.01);肝磷脂补充组与运动对照组、大豆磷脂补充组比较血乳酸水平存在显著差异(P<0.05),而大豆磷脂补充组与运动对照组比较未见显著差异。(3)SOD:两种磷脂补充组的SOD水平均高于安静对照组,差异非常显著(P<0.01);与运动对照组(E)比较,肝磷脂补充组(L)的SOD水平与其差异非常显著(P<0.01),大豆磷脂补充组(D)的SOD水平与其有显著性差异(P<0.05);两种磷脂组间的比较有显著性差异(P<0.05),肝磷脂补充组(L)的SOD水平高于大豆磷脂补充组(D)。结论两种磷脂的补充均能有效延长小鼠运动力竭时间,提高骨骼肌有氧代谢能力,减缓运动性疲劳,且从血乳酸水平与SOD活性方面上看肝磷脂补充组优于大豆磷脂补充组。     

人体解剖学教学中加强人文素质教育的思考与实践

在 1998年 ,国家教育部高教司《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出 :加强文化素质教育 ,重点是人文素质教育 ,对于促进教育思想和教育观念的转变 ,推动高等学校人才培养模式、课程体系和教学内容的改革 ,培养适应 2 1世纪需要的高质量人才具有重要意义。1　医学模式转变的要求2 1世纪对人才的概念已有所更新 ,新世纪要求一个有能力的人要德才兼备 ,贯彻其中的是较高的人文素质。教育目标上从专业理论与实践模式到专业理论实践 -人文素质 -能力培养模式。近年来素质教育理念已成为我国教育界的共识 ,医学上也从生物医学模式转到生…     

改革医学高校教学理念构建“行动导向”教学体系

通过分析高校医学教育现状,论述“行动导向”教学模式及在医学教育中开展“行动导向”教学的注意事项,提出医学教育中应着力开展“行动导向”教学这一新论点.“行动导向”教学强调在行动中学习的理念,注重学生关键能力的培养,其教学模式的多样性和技巧性能够培养学生迅速获得新技能的能力,真正适应了创新型、综合型医学人才培养的需求.     

氯沙坦对慢性心力衰竭大鼠血清TNF-a和IL-18变化的影响

目的：研究氯沙坦对慢性心衰大鼠血清TNF-a和IL-18含量变化的影响。方法：用ELISA法,在450nm波长处检测血清TNF-a和IL-18含量,采用SPSS17．0软件分析数据。结果：心衰大鼠比正常大鼠血清中．TNF-a和IL-18含量明显增加,经过氯沙坦治疗后TNF-a和IL-18含量出现显著下降。结论：TNF-a和IL-18在CHF的发生发展过程中起着重要的作用,随着病情的进展,在血清的浓度的改变可作为评价心功能等级和治疗效果的一个指标。