经皮鳞纹钉治疗股骨颈骨折18例

<正> 临床资料 18例中,男6例,女12例。家庭主妇6人,干部6人,农民4人,工人1人,学生1人,年龄最小14岁,最大80岁,平均55岁。跌伤13例,撞伤5例。受伤时间1～7d13例,8～14d1例,20～30d3例,90d1例,最短3h,最长7d。骨折类型;头下型1例,颈中型14例,基底型3例。住院时间最短9d,最长62d,平均26d。骨折愈合时间3～14个月,平均6个月。 治疗方法 硬膜外麻醉或局麻。患者仰卧于手术台上,患肢采用外展、内旋牵引复位或屈膝屈髋内旋     

中药洗剂治疗阴道炎的疗效观察

女性阴道炎是常见多发性疾病。得不到及时治疗可引发盆腔炎、败血症，甚至危机生命。本文用枯矾、儿茶棉球治疗100例患者，有效率100％，治愈96％，好转4％，无效为0。本方法简便易行、费用少、没有副作用，可在家中推广应用。     

医疗新技术推广性教学新方法的尝试

任何医疗新技术的出现都会推动医疗技术的进步,但前提条件就是医学新技术能被广大的医务人员认知和应用,能被病人认知和接受。在医疗新技术、病人和医务人员之间,经历了一个医疗新技术宣传、推广、被认可和接受、应用的一个复杂过程。在这过程中,新技术推广性教学发挥着巨大的作用。本人在PET/CT新技术推广教学中,做了许多新的尝试,也收到了比较好的效果,现报道如下。1医疗新技术推广性教学的特点医疗新技术推广性教学与普通医学生的教学完全不一样,比本科生教学难度更大、时限更长、使用方法更多。难度大表现在如下多个方面:①学员分布区域广,学员来源不固定,授课时间、地点不固定,多由学员确定。授课教师按需流动,自带工具到指定的地点上课。②学员不受任何约束。不同于普通学生有上课时间、通过考试等约束。③学员背景复杂,在年龄、经历、学历、学习的目的和从事的专业等方面的差异也较大,没有相同的教学的起点。授课的深浅度需现场及时调整。时限长表现在有了新技术开始,持续到没有学员有疑问为止,没有固定的结束时间,可能是5年、10年或者更长。针对学员的这些特点,为保证教学质量,教学方法必需采用灵活的、混合的多种方法。单一的、或固定方式不会起作用。2教学方式...     

被医学否定的一级飞行员10年后的健康状况

前言 联邦航空局已在进行放宽航空医学标准的解释,事实上这个标准自1940年以来就没有改变。但是,没有一个机构跟踪那些医学不合格的飞行员。为了观察被FAA否定医学证书的飞行员10年后的健康状况,设计了一项回顾性研究。方法1991 年将一份问卷发给了902名在1980年～1981年间撤消医学证书的一级飞行员。问卷调查答案资料与FAA关于撤消他     

贲门癌手术径路选择69例临床分析

1989年6月至2000年12月，我们对69例贲门癌患者，选择采用三种不同的手术径路，其中42例采用胸腹联合切口，18例采用左胸后外侧第七肋间隙切口，9例采用上腹正中切口，现总结分析如下。     

腰椎前路椎间融合术的研究进展

自 O'Brien[1]报告 腰椎 前 路椎 间融 合 术(anterior lum barintervertebral fusion,ALIF)以 来 ,人 们 对 脊 柱 融 合 的 生 物学 和 生 物 力 学 的 研 究 和 认 识 不 断 深 入 ,ALIF 在 退 行 性 腰椎 疾患 中 的应 用也 越 来越 多。近 年来 椎 间融 合材 料 和手 术技 术发 展 也较 快 。现 就 腰 椎 前路 椎 间 融 合术 的 融 合 材料 、融 合方 式 、适应 证 、手 术入 路、并发 症等 方 面作 一综 述 。1椎 间融 合材 料 Evans[2]认 为 融 合 材 料 应 满 足 下 列 要 求 :(1)机 械 强 度应 高于 通 过椎 间 盘 的压 应 …     

单纯性腺发育不全并发卵巢内胚窦瘤尸检病例分析

1病例摘要患者女，22岁。20天前无明显诱因出现下腹痛，呈隐性钝痛，持续性。开始以右下腹为重，延及全腹，进食少，伴尿频、尿病。患者至今无月经初潮，无周期性腹痛。13岁开始乳房发育，但发育迟缓。结婚9个月未孕。以盆腔包块收住院。妇检：外阴已婚未产式，阴毛稀少，阴道通畅，宫颈光滑充血，颈口呈小圆形，子宫似后位，大小不清。于右侧附件区触及一包块，约10cmxgcmx7cm大小，边界不清，活动欠佳，压痛明显；左附件未及异常。B超示：盆腔包块，盆腔积液。实验室检查：A．－－－－＊（＋），染色体组型46XY。入院后给予抗生素治疗，…     

大剂量细胞色素C在抢救急性磷化铝中毒中的应用

急性磷化铝中毒病情重、死亡率高,目前尚无特效解救措施,临床报道也甚少.统计我院1991～2001年10年收治200例在对症处理基础上加用大剂量细胞色素C,效果满意.     

浅议高中生物教师“三种意识”的确立

在建设学习型社会和新课改的新形势下,高中生物教师应确立三种意识:"学习意识、信息意识、科研意识",不断提高自身素质,使自己成为一名学者型、研究型的现代生物教师.