儿童社会性与母亲养育效能对“二孩”接纳的影响分析

目的 探讨儿童社会性、母亲养育效能、母亲社会经济地位间的相互关系,分析以上三个因素对“二孩”接纳程度的影响。 方法 采用分层整群抽样法选取安徽省某市两所幼儿园和两所小学(1~3年级)880名学生及其母亲为研究对象,调查主要内容有儿童社会性、母亲养育效能、社会经济地位与儿童对“二孩”的接纳程度。采用多元线性回归探究儿童对“二孩”接纳程度的影响因素。 结果 不同年级与是否独生对儿童接纳“二孩”程度差异有统计学意义(P＜0.05)。相关性分析显示,母亲角色满意度和效能感与同伴交往问题呈正相关,与儿童亲社会行为呈负相关,差异均有统计学意义(P＜0.05)。多元回归分析结果显示,是否独生对低龄儿童“二孩”接纳程度差异有统计学意义(P＜0.05)。在儿童社会性中,同伴交往问题对儿童“二孩”接纳程度有负向预测作用(P＜0.05),亲社会行为对低龄儿童“二孩”接纳程度有正向预测作用(P＜0.01)。 结论 良好的同伴交往与亲社会行为有利于提高儿童对“二孩”的接纳程度,家庭和学校应当重视儿童的社会发展,为儿童接纳“二孩”提供帮助。     

大豆异黄酮对动脉粥样硬化所致血管内皮细胞损伤的保护作用

血管内皮细胞能分泌众多生物活性物质,在维持正常的血管功能方面发挥着重要的作用.动脉粥样硬化(atherosclerosis,AS)病变中内皮细胞功能发生显著改变,功能改变的内皮细胞又能通过分泌众多生物活性物质进一步促进AS的发生发展.大豆异黄酮(soybean isoflavone,SI)具有多种生物活性,对预防AS所致的血管内皮细胞损伤保护有很重要的作用,为抗AS的治疗提供新思路.本文综述了SI对这些活性物质的重要生物学特点及其抗氧化作用在AS病变中的重要地位.     

外显自尊在中学生亲子依恋和交往焦虑的中介和调节效应

目的 了解中学生交往焦虑的状况,探讨亲子依恋、外显自尊和交往焦虑三者之间关系以及外显自尊在亲子依恋和交往焦虑间的中介和调节效应.方法 采用交往焦虑量表、亲子依恋量表和外显自尊量表于2010年11月至2011年3月对蚌埠市龙子湖区和禹会区4所中学2 791名中学生进行调查.结果 不同程度师生关系、不同程度同学关系的中学生交往焦虑得分比较差异显著(P＜0.01);父母总依恋、父依恋、母依恋与交往焦虑之间均呈负相关(P＜0.01);外显自尊与交往焦虑呈负相关(P＜0.01);外显自尊在父子依恋、母子依恋对交往焦虑的影响中起部分中介作用,中介作用大小分别为43.35％和49.74％;但外显自尊在亲子依恋对交往焦虑的影响中调节效应不显著.结论 引导中学生改善亲子关系,正确把握自尊弹性,可缓解和降低中学生的交往焦虑水平.     

蚌埠市小学生对二孩接纳状况及其影响因素分析

目的 了解蚌埠市小学生对“二孩”接纳状况并分析其原因,为更好的践行“全面二孩”政策提供依据。 方法 采取分层整群抽样方法,选取蚌埠市三个学校,二到六年级共计1 353名小学生作为研究对象进行调查,调查问卷分为个人基本情况、家庭状况问卷、接纳状况评估问卷三部分。 结果 1 353名小学生中,531名独生子女,822名非独生子女(一孩395名、二孩427名)。531名独生子女是否同意父母生育“二孩”的态度调查发现,289名(54.44%)表示同意,131名(24.67%)保持中立,111名(20.90%)表示不同意;395名“一孩”是否喜欢“二孩”的调查发现,有233名(58.99%)表示很喜欢,136名(34.43%)表示一般,26名(6.58%)表示不喜欢。多因素logistics回归分析发现,父母对独生子女疼爱程度高与独生子女对“二孩”的高接纳率呈正相关(P<0.01);父母对“一孩”的疼爱程度高和四、五年级与“一孩”对“二孩”的高接纳率呈正相关(P<0.01)。 结论 为促进“全面二孩”政策的顺利实施,“一孩”对“二孩”的接纳程度不可忽略;家庭教养环境中,建议父母对独生子女或“一孩”多些疼爱和陪伴以提高其对“二孩”的接纳率。     

农村地区家庭教养环境对儿童攻击行为作用的研究

目的 探索农村地区家庭教养环境对儿童攻击行为的影响,为儿童攻击行为的干预提供参考依据。 方法 2014年10－11月,在皖北的蚌埠地区和宿州地区抽取5所初中和5所小学,在每所学校的4~9年级随机整群抽取2个班,共有学生1 988名(男生1 009名,女生979名),采用自编家庭教养环境、攻击行为问卷对学生进行问卷调查并采用多元线性回归(stepwise)等方法分析家庭教养环境与农村儿童攻击行为关系。 结果 家庭教养环境中自评家庭经济状况一般(β=-0.222,P<0.01)、父母对儿童生活中的表现持满意态度(β=-0.220,P<0.01)以及身边照看人多与儿童聊天(β=-0.214,P<0.01)是儿童攻击行为的保护因素;儿童与周围人发生矛盾时,母亲采取批评指责、教导儿童与对方打骂和不与对方交往的方式是儿童攻击行为的危险因素(β=0.302,P<0.01);儿童犯错误时父亲采取无所谓和打骂的处理方式也是儿童攻击行为的危险因素(β=0.202,P<0.01)。 结论 良好的家庭教养环境可以有效减少儿童的攻击行为,而不良的家庭教养环境则可以促进儿童攻击行为的发生。     

蚌埠市在校大学生抑郁和焦虑状况及其影响因素分析

目的了解蚌埠地区各高校在校大学生抑郁和焦虑现状及其影响因素。方法方便抽取蚌埠地区3所大学不同专业不同年级在校大学生共计6192人,使用自评抑郁量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)进行问卷调查。结果蚌埠地区大学生抑郁报告率31.5%,焦虑报告率11.0%。不同城乡、学校类型、年级以及父母亲文化程度的大学生抑郁焦虑报告率差异均有统计学意义。其中大学生抑郁焦虑状态报告率均为非医学院校高于医学院校,且随着年级的升高而升高(P<0.05);抑郁状态报告率随父亲文化程度的升高而降低(P<0.05),而焦虑状态报告率随母亲文化程度的升高而降低(P<0.05)。结论蚌埠地区大学生抑郁焦虑状况较严重。学校类型、年级、父母亲文化程度等因素均会影响大学生抑郁焦虑情绪的发生。     

青少年亚健康多维评定问卷信度和效度评价

目的 评价青少年亚健康多维评定问卷的信度和效度。方法 整群抽取安徽省蚌埠市的中学生、大一~大三的大学生共7 104名。运用《青少年亚健康多维评定问卷》进行自我评定,计算Cronbach a系数和分半信度系数,采用因子分析评价结构效度;2周后对128名中学和大学生重测,计算重测相关系数;同时对85名学生运用症状自评量表(SCL-90)、Cornell医学指数(CMI)问卷进行自我评定,对亚健康问卷的效标关联效度进行评价。结果 量表的重测相关系数、Cronbaeh a系数、分半信度系数分别为0.868,0.957 6,0.942 0;以症状自评量表(SCL-90)、Comell医学指数(CMI)问卷作为效标,效标关联效度分别为0.636,0.649。结论 青少年亚健康多维评定问卷可信、有效、敏感,可以作为青少年亚健康状态的测评工具。     

小学高年级儿童交往焦虑的影响因素分析

目的:探讨小学高年级儿童交往焦虑的影响因素。方法:采用分层整群随机抽样法,抽取皖北地区农村小学4~6年级儿童1 020名,对其进行问卷调查,调查内容包括儿童的一般情况问卷、情绪管理问卷、亲子依恋问卷和交往焦虑问卷。结果:学校环境中,不同自感教室环境、师生关系、同学关系、好朋友数的儿童交往焦虑总分、害怕否定和社交回避及苦恼评分差异均有统计学意义（P < 0.01）。家庭环境中,父亲外出打工儿童交往焦虑总分和社交回避及苦恼评分均高于父亲未外出打工者（P < 0.05和P < 0.01）,而母亲外出打工学生仅社交回避及苦恼评分高于母亲未外出打工者（P < 0.05）;自认父亲对其生活中表现“不知道”及“满意”的学生交往焦虑总分及2项因子评分均低于“不满意”者（P < 0.05~P < 0.01）,自认母亲对其学习中表现“不知道”及“满意”学生交往焦虑总分及2项因子评分均明显低于“不满意”者（P < 0.01）,自感家庭经济状况“一般”及“较好”学生害怕否定因子评分均明显低于“较差”者（P < 0.01）。相关分析显示,情绪管理、父母依恋与交往焦虑总分及各因子评分均呈显著负相关关系（P < 0.01）。多重线性回归分析显示,交往焦虑总分及各因子评分的影响因素均为情绪管理、母依恋及同学关系（P < 0.01）。结论:交往焦虑的影响因素为情绪管理、母依恋及同学关系,在预防中要关注家庭亲子关系及同学关系的调节,注重提高儿童的自我情绪管理能力。     

社会人口学因素对高中生焦虑水平的影响

目的了解高中生的焦虑状况,探讨社会人口学因素对高中生焦虑水平的影响,为促进高中生的心理健康提供参考依据。方法采用分层、随机整群的抽样方法对砀山县5所中学的1865名高中生问卷调查,内容包括高中生的社会人口学因素（城乡、性别和年级）和焦虑自评量表。结果砀山县高中生的平均焦虑水平为（42.64±8.90）。女生高于男生（P〈0.05）;农村高于城市（P〈0.05）;不同年级间差异无统计学意义（P〉0.05）。结论高中女生比男生更易于出现焦虑症状;农村学生比城市学生更易出现焦虑症状;要有针对性地干预高中学生的焦虑情绪。     

某市区中学生智力水平调查及其影响因素分析

目的: 研究中学生智力水平及其影响因素。方法: 采用韦氏儿童智力量表(WISC-R),对198名11~14岁中学生进行智力测验,并对影响智力的因素作了调查。结果: 初中学生智商基本呈正态分布,男女学生的言语智商、操作智商和总智商差异均无统计学意义(P>0.05),有业余爱好的学生的言语智商、操作智商和总智商均明显高于无业余爱好者(P<0.01),不同学校学生的智商有统计学意义(P<0.05)。多因素分析,影响智力的主要因素有业余爱好、父母亲文化程度、父亲职业、学校和年龄等。结论: 提高父母文化水平,培养孩子的业余爱好,对促进中学生智力发展有重要意义。