解决卫生士官分级培训学历的条件和途径

从部队卫生能力长远建设出发,应当设法解决卫生士官分级培训的学历问题。提高卫生士官队伍的学历层次,不但关乎到卫生士官个人的切身利益,更关乎我军基层卫生队伍稳定的大局。     

玻璃体后脱离与视网膜脱离

随着对玻璃体现视网膜病疾认识的不断深入,玻璃体后脱离与视网膜脱离之间的关系引起众多学者的关注。作者复习近年来有关玻璃体后脱离的文献,对玻璃体后脱离的易发因素以及玻璃体后脱离在视网膜裂孔的形成和预后等方面的作用进行了探讨,以期能更好地了解玻璃体后脱离在视网厝脱离中的作用,从而有助于视网膜脱离的预防和治疗。     

视网膜静脉阻塞中心凹周围视网膜厚度的OCT观察

目的：分析视网膜静脉阻塞患者中心凹两侧视网膜的光学相干断层成像(OCT)特征。方法：40例视网膜静脉阻塞患者(40眼)行OCT检查。其中CRVO30例，BRVO10例。结果：CRVO中心凹鼻侧视网膜厚度大于颞侧，BRVO中心凹阻塞侧视网膜厚度大于对侧。阻塞远端的视网膜结构变化较小，阻塞近端的视网膜结构变化较大。结论：OCT可以有效地观察视网膜静脉阻塞患者后极部中心凹两侧视网膜的变化，静脉阻塞近端的视网膜结构损害比远端更加严重。     

局部应用尿激酶对大鼠血-视网膜屏障外向通透性的影响

背景 视网膜血管再通是治疗视网膜血管阻塞性疾病的关键.研究证实,玻璃体腔注射尿激酶可抑制视网膜毛细血管内皮细胞间紧密连接复合体中Occludin蛋白的表达. 目的 用伊文思蓝(EB)玻璃体注射法观察尿激酶眼局部注射后大鼠血-视网膜屏障(BRB)外向通透性的变化. 方法 采用随机数字表法将60只SD大鼠随机分为4个组,各组大鼠均以右眼作为实验眼.尿激酶玻璃体注射组大鼠将尿激酶350 U(商品单位)4μl注入右眼玻璃体腔,同容积的PBS以同样方式注射作为PBS玻璃体注射组,尿激酶球后注射组大鼠将10μl 1000U尿激酶注入右眼球后组织,等容积的PBS以同样方式注射作为PBS球后注射组.上述药物注射后24 h,所有大鼠右眼玻璃体腔注射质量分数0.5％ EB 4μl.EB注射后4h摘取大鼠右侧眼球,完整取出玻璃体并以甲酰胺温浴萃取EB.所得提取液以甲酰胺-分光光度法检测EB的质量浓度,并据此推算大鼠玻璃体腔内EB的质量浓度,对各组间大鼠玻璃体中EB质量浓度进行比较. 结果 尿激酶玻璃体注射组大鼠玻璃体呈淡蓝色反光,眼科手术显微镜下可见视网膜血管;尿激酶球后注射组大鼠玻璃体呈蓝色,眼底血管不易显示,而PBS玻璃体注射组和PBS球后注射组大鼠玻璃体均呈深蓝色反光,眼底无法窥见.尿激酶玻璃体注射组、PBS玻璃体注射组、尿激酶球后注射组和PBS球后注射组大鼠玻璃体的甲酰胺EB溶液吸光度(A)值分别为0.181±0.008、0.450±0.017、0.330±0.009和0.436±0.012;尿激酶玻璃体注射组大鼠玻璃体腔内EB的质量浓度为(0.266±0.014)g/L,明显低于PBS玻璃体注射组、尿激酶球后注射组和PBS球后注射组的(0.667±0.026)、(0.496±0.015)和(0.657±0.017)g/L,4个组间差异有统计学意义(F=100.406,P＜0.01),其中尿激酶玻璃体注射组大鼠玻璃体EB质量浓度均明显低于其他3个组,差异均有统计学意义(均P＜0.01).结论 大鼠眼局部应用尿激酶可增加BRB的外向通透性,玻璃体腔内注射EB是检测大鼠BRB外向通透性的可靠方法.     

制药工程专业生产实训的拟企业化管理模式

以生产线流程组织实训内容,实训期间采用企业化管理模式,使学生了解原材料采购、新产品开发、中试生产、质检、上市销售的全过程,培养学生的实践能力、质量管理能力及进入企业后的角色转换。     

关于考试管理的探索与实践

考试是教学活动的重要组成部分,随着军队院校教学改革的不断深入,传统的考试方式受到了极大的挑战。素质教育、开放教育、终身教育等新型教育理念的提出,考试制度、考试方法和考试内容的改革势在必行。只有把教学改革与考试改革统一起来,使之成为一个有机整体,才能使军队院校教学改革不断深入,才能使其保持旺盛的生命力。     

548名新训卫生员护理操作技能教学实践及研究

针对新训卫生员学兵人数多、教学任务重的实际，为满足护理实践教学需求，通过采取科学组织、严格施训、加强指导、严肃考纪4项措施，取得显著的教学效果。     

关于迎评准备的质量控制策略

结合军队专业技术院校实际和迎评准备工作的任务特点,从迎评前期准备阶段、组织实施阶段、考核验收阶段3个方面,提出了质量控制策略。认为增强质量控制意识、制定质量控制标准、认真组织实施、严格考评程序是保证迎评准备质量的关键。     

论信息化条件下教学模式、教育理念的转变和教学方法、考试制度的革新

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,信息化教学已成为教育改革的必然趋势,教育本身从目标、内容、形式、方法到组织形式最终将发生根本性转变。