护士与患者沟通的重要性及沟通技巧

阐述了护患沟通在临床护理工作中的重要性,根据临床护理实践论述了护患沟通的技巧以及应用时的注意事项.     

家校联合的健康促进模式对房山区中小学生体重控制效果研究

目的 通过家校联合的健康促进模式对房山区中小学生进行为期一年的干预,并对干预效果进行评价,为卫生与教育部门针对儿童青少年体重控制的政策制定提供依据.方法 采用多阶段分层整群抽样方法确定研究对象,基线调查和终末调查采用相同的方法和标准进行问卷调查和身体测量,比较干预前后中小学生的知、信、行以及超重率、肥胖率的变化.结果 ...     

点阵CO2激光与羧基疗法分别联合富血小板血浆治疗萎缩性痤疮瘢痕疗效比较

目的:对比点阵CO2激光(Fractional CO2 laser,FCL)与羧基疗法(Carboxy therapy,CAT)分别联合富血小板血浆(Platelet-rich plasma,PRP)治疗萎缩性痤疮瘢痕的临床疗效.方法:收集2018年1月-2019年5月笔者医院治疗的萎缩性痤疮瘢痕患者80例,依据抽签法...     

可穿戴设备在心理健康监测中的应用研究

可穿戴设备因其具有智能、便捷、实时等特点,应用前景广阔,已成为医疗领域的研究热点。目前可穿戴设备在健康检测、疾病管理、康复领域中得到了广泛的应用,在心理健康监测中的及时预警、客观科学等优势也日益凸显,但可穿戴设备在心理健康监测方面的应用较少。本文对可穿戴设备在心理健康监测中的研究进展进行了综述,以期为可穿戴技术的发展和临床护理实践及开展相关研究提供一定的参考依据。     

总蛋白与酸性磷酸酶试剂对钾测定的正干扰

目的了解总蛋白与酸性磷酸酶试剂对酶法测定钾的干扰情况.方法设置全自动生化分析仪的分析顺序,将单独测定血清钾与先测总蛋白再测钾、先测酸性磷酸酶再测钾的结果进行统计分析.结果先测总蛋白再测血清钾会对钾产生约5%的正偏差,先测酸性磷酸酶再测钾会产生约4.6%的正偏差.结论部分试剂含钾的检验项目会对酶法测定钾产生明显的正误差.     

不同试验条件对酸性磷酸酶测定的影响

目的　模拟临床检测酸性磷酸酶 (ACP)的试验条件 ,探讨其对ACP活性测定的影响。方法　采用不同的试管收集静脉血标本 ,在不同时间、不同条件下分离血清并检测ACP总活性 (ACPT)和耐酒石酸酸性磷酸酶 (TrACP)活性 ,观察其变化规律。结果　低温离心后血清置室温 1h内测定ACPT和TrACP活性与其真实值较为一致 ;血清置室温 2 .5～ 3.5h酶活性下降约 9%。离心后未及时分离血清或全血置室温 2 .5h再分离血清可使测定结果偏高 ,后者可使酶活性升高达 2 0 %。促凝胶可使血清ACPT显著升高 ,但对TrACP影响不显著。柠檬酸钠抗凝和氟化钠 草酸钾抗凝血浆ACPT均比普通真空管明显降低 ,尤以后者对ACP活性的抑制更显著。结论　不同试验条件可使ACPT与TrACP的测定结果产生明显差异 ,做好分析前的质量控制对ACP活性测定非常重要     

丙泊酚复合氟比洛芬酯在人工流产手术麻醉中的应用体会

作者将新型非甾体类抗炎镇痛药氟比洛芬酯联合丙泊酚用于人工流产术,并与联合哌替啶、布托啡诺和单纯丙泊酚麻醉进行比较,观察氟比洛芬酯对人工流产术中及术后的镇痛效果及呼吸循环变化情况.     

肾移植受者血清C-反应蛋白动态变化及其临床意义

目的　观察肾移植受者血清C 反应蛋白 (CRP)的动态变化 ,探讨CRP与急性排斥的关系。方法　以透射比浊法检测5 6例肾移植受者术前和术后不同时间血清中CRP浓度并同时检测尿素、肌酐的水平 ,以 5 0例健康献血员作对照。结果　肾移植受者术前CRP水平 (2 4 7± 0 5 8)mg/L与正常人对照组 (1 79± 0 6 6 )mg/L无显著性差异 (P >0 0 5 ) ,而术后 1dCRP明显升高至 (2 2 12± 12 78)mg/L(P <0 0 1) ,并于第 2d达峰值 (36 6 0± 14 5 2 )mg/L ,第 4d开始下降 ,至第 12d恢复至接近术前水平 (6 5 5± 4 2 0 )mg/L ,CRP总体变化趋势与肾功能改善基本一致。发生急性排斥者CRP均有一明显上升过程 ,应用免疫抑制剂冲击治疗后大部分迅速下降。结论　本检测结果提示血清CRP动态变化与急性排斥反应的发生及免疫抑制剂冲击治疗的效果密切相关。     

中医药治疗糖尿病周围神经病变

中医认为,糖尿病周围神经病变（DPN）的病因病机主要是气虚、阴虚、瘀血、痰浊等。主要采用中药制剂包括中药汤剂、中成药、中医注射液、针灸、中药外治以及联合治疗的方法,具有一定优势。但在临床资料收集、研究方法、疗效评价、研究深度上还存在不足。今后,应更加积极规范地开展中医药治疗该病的临床实验与基础研究。     

基于形成性评估的情境适应性教学评价方案构建?

现代医学教育目标为培养医学生全面发展,培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型医学人才[1],明确提出对医学生的评价应该从罗列医学知识的考试转向良好学习能力的评价[2],评价者应通过调整评价方式来推动教学,改善、促进学生学习[3]。情境认知理论认为,学习是学习者基于特定情境对知识主动构建的过程[4]。因此,以促进学习者有效学习为目的的教学评价必须熟悉教学评价所处的整体教学情境[5]。而情境适应性教学评价能够集现代教学评价于一身,扎根于教学实践,立足于教学情境,追求真实和发展[6]。