本辖区儿童保健服务整体运作模式的效果分析

目的：探讨观察现阶段本辖市区儿童保健服务工作运行模式,为提高本辖市区儿童保健服务提供更多的参考。方法：结合本辖区目前儿童保健服务的实际情况,对本辖区儿童保健服务工作实施整体运作模式前后儿童保健工作的各项指标以及服务质量进行对比分析。结果：在提高0~3岁儿童系统管理率与贫血普查率等儿童保健覆盖指标方面,实施整体运作后明显优于实施整体运作前,差异具有统计学意义（P<0.05）;在降低儿童常见病及行为问题等患病率方面,实施整体运作后明显优于实施整体运作前,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：当前社会转变儿童保健服务观念至关重要,对儿童保健服务工作实施整体运作模式可以有效提高儿童保健工作的各项指标以及服务质量,具有极高的推广价值。     

结构化教学对学龄前轻度智力低下儿童的康复效果

〔摘 要〕 目的：探讨结构化教学在轻度智力低下儿童康复训练中的应用效果。方法：选取 2015 年 7 月至 2019 年 1 月韶关市第一人民医院收治的 120 名学龄前轻度智力低下儿童,根据他们接受的治疗方案分成对照组和观察组,对照组儿童采用传统的康复训练,观察组儿童采用结构化教学,两组训练前 Gesell 发育量表和婴儿 – 初中生生活能力量表、年龄、性别没有明显的差异性,分别于训练 3 个月、6 个月和 12 个月后,采用 Gesell 发育量表对两组患儿的发育商及婴儿 – 初中生生活能力量表进行比较分析。结果：两组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月 Gesell 发育量表各维度评分呈增高趋势,均高于治疗前,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）;观察组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月适应性行为、大运动、精神动作、语言、社交行为及总商数评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）;两组患儿治疗 3 个月、6 个月、12 个月后,婴儿 – 初中生生活能力量表评分均高于治疗前,差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）;且观察组治疗 6 个月、12 个月后的评分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：结构化教学在轻度智力发育迟缓儿童康复训练中应用效果理想。     

引导式教育对脑瘫儿童智能发育的影响分析

目的 观察引导式教育对脑瘫儿童智能发育的影响及其临床意义.方法 选取62例在我院康复的脑瘫儿童,随机分为两组各31例,对照组采取常规康复治疗方法,观察组在常规治疗基础上加入引导式教育治疗.治疗6个月后比较两组患儿治疗前后的粗大运动、精细运动、言语能力、适应性、社会交往等各项指标发育商(DQ)值变化.结果 两组各项DQ值均明显好于治疗前(P＜0.05),但观察组的改善效果明显好于对照组(P＜0.05).结论 应用引导式教育可显著提高脑瘫患儿的智能发育.