MOOC结合PBL教学方法在传染病教学的探讨

慕课（massive open online course,MOOC）是一种新的教学模式，是以网络为基础的开放式在线课程。以问题为基础的（problem-based learning,PBL）教学方法是一种以问题为导向，以学生为中心，培养医学生临床思维及学生处理临床能力的一种教学方式。MOOC 与PBL 教学方法各有长短，本研究分析了MOOC 及PBL 在教学中的优劣，并对两种教学方法进行总结。希望以后能在MOOC 资源的平台上，结合PBL 的教学方法，在传染病教学方面有进一步提高。     

新时代下医学影像本科人才培养模式的改革与实践

新时代下医学模式发生极大转变，对医学影像技术人才知识、素质、能力等方面也提出了更高的要求。培养适应学科发展、德才兼备、具有国际竞争力的高素质人才已成为影像技术教育面临的重大课题。天津医科大学充分利用学校医学影像学学科临床、科研优势带动影像技术学科发展，对影像技术人才培养模式进行了改革与实践，取得了较好的效果。     

应用型本科护理人才培养模式的改革与实践

通过系列“质量工程”和“本科教学工程”项目建设，建设办学特色鲜明、专业结构适应国家卫生事业发展需求的特色护理专业；加强教师队伍建设与人才队伍培养，着力大学生实践能力和创新创业能力培养，构建了厚基础、强能力、高素质、重发展的应用型本科护理人才培养模式。该模式结合中国健康事业发展对护理人才的需求，坚持知识、能力与素质培养为一体的“全人教育”理念，创建了高素质应用型护理人才“1234”培养模式，即一条主线、两个能力、三个体系、四个体现。即以医学人文素质教育贯穿于人才培养全过程为主线，强化理论与实践相结合的能力和职业发展能力的培养；构建本科护理学通科教育与专科化培养相结合的课程体系、实践体系和以复合型师资队伍建设为重要途径的教学质量保障体系；在教育教学中体现以素质为本，知识、能力、素质协调发展；体现强化基础，拓宽视野；体现培养独立学习能力、理论与实践结合的能力和创新精神；体现为职业持续发展奠定获取和再生知识能力的基础。     

病原生物学实验教学中自主学习模式的探索与实践

本文以实验教学改革为切入点，分析传统教学模式，引入教学新理念，探索教学新模式。利用实验教学平台，摸索基于学生自主学习模式的创新性实验教学方法与过程，目的是探讨课堂教学改革的新途径。实践证明，自主学习模式充分发挥了学生的主体作用；实验教学过程以主动探索代替被动思考，以自主学习代替被动灌输，是实验教学体系改革大趋势。     

低剂量对比剂联合生理盐水在256层螺旋CT头颈联合CTA中的应用

目的探讨低剂量对比剂联合生理盐水在256层螺旋CT头颈联合CTA中的应用。方法将40例临床拟行头颈联合CT血管成像(CTA)的患者随即分为两组,每组20例。常规组采用常规的头颈部血管CTA,对比剂用量80mL,注射速率5mL/s。低剂量组采用40mL对比剂,注射速率5mL/s,注射完毕后以同等速率注射生理盐水50mL。对所得到的原始数据运用多平面重建(MPR)、最大密度投影(MIP)、容积再现(VR)等重建技术。观察颈动脉、椎动脉、颅内动脉的显示效果,观察静脉充盈程度,并测量主动脉弓、颈动脉、颈内静脉、颅底动脉环、颅内静脉、对比剂注射侧头臂静脉及锁骨下静脉CT值。结果颈动脉、颅内动脉在两组病例中均较清晰的显示。显示程度评分没有统计学差异(Ρ>0.05)。常规组共有15例病例锁骨下静脉或头臂静脉出现放射状伪影。低剂量组仅有1例病例锁骨下静脉或头臂静脉出现放射状伪影。两组病例具有统计学差异(Ρ<0.05)。结论在256层螺旋CT头颈联合成像中运用小剂量对比剂联合生理盐水冲洗技术既能保证图像质量满足临床诊断要求,又可减少或消除造影剂注射侧锁骨下静脉造影剂充盈伪影对颈动脉的影响。     

机关干部健康体检B超检查250例分析

目的了解体检人员各年龄段身体健康情况及脂肪肝疾病患病率。方法检测250例体检者空腹时的肝、胆、脾、胰、肾,以B超诊断为依据。结果脂肪肝75例,约占30.5%,以35～50岁之间患病率较高。结论年龄、不良生活习惯、高血压等是脂肪肝、高脂血症患病率升高的主要因素。应加强对体检人员工作、生活行为等健康教育,提倡积极参加体育锻炼、合理善食、正确及时的预防。     

《护理研究》新年贺词

<正>新年将至,冬雪凝香。值此龙年伊始,护理研究编辑部的全体工作人员向长期以来支持和帮助我们的各级领导及编委致敬,向关心、爱护我们的作者和读者朋友们致谢,向辛勤工作在临床一线的白衣天使们祝福,祝大家:新年快乐,阖家安康,万事如意!     

地方医学院校临床医学国家级一流专业建设探索与实践——以桂林医学院为例

在“健康中国”战略指引下，对医学人才质量要求逐步提高。地方医学院校是医学人才培养的主阵地，必将对地方社会经济发展起到关键作用。同时，随着高等医学教育改革的不断深入，地方医学院校人才培养模式也在发生变革。本文以桂林医学院临床医学国家级一流专业建设实践为例，通过对专业在人才培养目标、课程建设、课堂改革、师资队伍和教学条件等方面建设经验进行探索，以专业特色发展需求，围绕服务地方经济发展为内需动力，全面提升人才培养质量。     

“临床早期接触”对医学生关怀能力养成的效果分析——以汕头大学医学院“医者之心（HEART）”课程为例

目的探讨医者之心（HEART）课程中“临床早期接触社会实践环节”对关怀能力养成的效果，对该课程纳入“临床早期接触”的教学设计做小结。方法编纂临床早期接触中的“隐性课程”体验问卷，对参加医者之心（HEART）课程的临床早期接触社会实践环节的学生进行事后访问及问卷调查，以此评估“隐形课程”对医学生关怀能力养成的初步情况。 结果医学实习生对各种具有隐性课程内涵举措的各个维度对其关怀能力培育的帮助，均呈偏正向的态度。“带教教师教学示范”“关怀展现”“专业胜任能力对学生关怀能力影响”这3个构面的强弱程度，会因“学生临床早期接触时长”“带教教师年资”“临床早期接触过程满意程度”的不同而呈现显著差异。结论“临床早期接触各类组织形式”对第一次进入临床体验的医学生关怀能力认知有重要影响，典范学习及同伴影响对医学生关怀能力认知有正向影响。     

“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系构建——以桂林医学院基础医学实验整合课程为例

基础医学实验教学是培养医学生创新意识、动手能力和临床思维能力等综合能力的重要手段。在深化医学教育改革的新背景下，如何以学生为中心，积极开展实验整合式教学模式，提升学生综合能力，是基础医学课程体系改革的重点和难点。桂林医学院基础医学院以临床医学本科学生为主体，以提高医学生综合能力为中心；通过基础学科横向、基础临床纵向和理论实践双向融合方式，从教学团队、教学体系和内容、教学模式、思政和专业教育、网上资源5个方面整合，进行“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系的探索和构建。