HPLC法测定复方草珊瑚含片中反丁烯二酸与异秦皮啶的含量

目的:测定复方草珊瑚含片中反丁烯二酸和异秦皮啶的含量。方法:HPLC 法,采用 Kromasil C_(18)色谱柱(250 mm×4.6mm,5μm);以流动相乙腈(A)-0.1%磷酸溶液(B)进行梯度洗脱[0～8 min,100%B,流速0.5 mL·min~(-1);8～13 min,100%B→95%B,流速0.5 mL·min~(-1);13～43 min,95%B→80%B,流速0.7 mL·min~(-1);43～51 min,80%B→30%B,流速0.7 mL·min~(-1);51～52 min,30%B→100%B,流速0.5 mL·min~(-1);52～57 min,100%B,流速0.5 mL·min~(-1)];柱温38℃;检测波长:210 nm。结果:反丁烯二酸和异秦皮啶的线性良好,相关系数分别为0.9996和0.9999;平均回收率(n=9)分别为99.3%(RSD=0.35%)和101.2%(RSD=0.56%)。结论:该方法可行,准确度、重复性良好,可用于控制该产品的质量。     

GMP实训模拟系统

为制药企业进行GMP认证和医药院校GMP实训课提供生动活泼的培训软件,用计算机模拟技术模拟制药企业GMP认证的内容及程序。该系统能够降低制药企业和医药院校GMP培训成本,增强培训效果。     

珠海市医疗用血现状及其对策

分析珠海市医疗用血采、供现状,我们建议缺血工作中由重点发动行政事业单位向重点发动企业及农村转移,使占绝大多数的企业职工、农民、流动人员积极投身到献血队伍中,以保证血源供应;应大力提倡合理用血及推行成分献血,以减少血液的浪费;加强血液检验和质控,控制因输血传播的传染性疾病。     

基于产教融合和学分制改革的创新创业人才培养模式探索与实践——以药品经营与管理专业为例

针对传统人才培养模式难以提高学生实践能力、创新意识、创业能力等问题,本文通过对培养目标、行业需求、培养模式等进行多维度分析,结合药品经营与管理专业人才特征,对教学内容、方法、评估方式等进行改革。将现代学徒制与分层分类教学理念相融合,同步强化双师型教师培养,探索构建新的创新创业教育体系,深化专业教学改革,创新人才培养模式,提升职业教育质量,以满足社会、企业对技能型人才的需求。     

复方草珊瑚含片的质量标准研究

采用ＴＬＣ法对复草珊瑚含片中草珊瑚浸膏,薄荷脑进行了定性鉴别,并应用ＨＰＬＣ法对复方草珊瑚含片中对反丁烯二酸的含量进行了测定。方法简便,结果准确,且重复性好,可作为该制剂的质量控制标准。     

药学服务诚信缺失的经济学分析及对策

目的 :探讨药学服务诚信缺失的经济学原因 ,以期为减少药学服务非诚信行为提供一些思路。方法 :应用利润最大化、信息不对称、交易成本等经济学理论对药学服务诚信缺失的行为进行分析。结果与结论 :建立和完善相关的法律、法规 ,普及医药知识 ,加强监管 ,改革药学技术人员的薪资模式对减少药学服务诚信缺失行为具有积极意义。     

补气固肾通络方治疗IgA肾病60例分析

IgA肾病是主要的肾小球疾病之一 ,也是导致终末期肾功能衰竭一个最主要的原因。据我国流行病研究调查表明 ,在原发性肾小球疾病中 ,IgA肾病约占原发性肾小球疾病的2 6 %～ 34%。IgA肾病可发生在任何年龄 ,临床表现有的表现为轻度尿异常 (镜下血尿或蛋白尿 ) ,有的表现为反复血尿或肾病综合征。笔者采用补气固肾通络方治疗IgA肾病取得了满意的疗效 ,我们选择了经肾穿刺确诊为IgA肾病的患者 6 0例 ,随机分为治疗组和对照组 ,进行临床观察 ,现报告如下 :1　资料与方法临床资料　参照WHO1982年《肾小球疾病病理分类标准》 ,对 2 0 0 1年 9…     

三种不同药物流产效果的比较

近年来采用米非司酮配伍米索前列醇终止早孕的药物流产在各医院开展 ,取得了一定的效果。但其不完全流产、出血时间长是阻碍其广泛开展的重要的因素。因此 ,我们在原药物流产的基础上加用某些药物来提高流产效果 ,减少出血。现报道如下。资料与方法１、一般资料对我院２０００年２～７月 ,自愿药物流产而无服药禁忌 ,停经４９ｄ内宫内妊娠的妇女３６０例。年龄２０～３５岁 ,平均２６．４岁。采用随机抽样法 ,分成Ａ、Ｂ、Ｃ３组。其３组年龄、孕产次、停经天数、孕囊大小等方面比较 ,无显著差异。所有病人均常规行妇科检查、Ｂ超及血象检验…     

专业群共享课程《医药市场营销》的开发和实践研究

专业群共享课程是专业群中的大多数专业都开设的相同或高度相关,同时支撑多个专业的课程,专业群共享课程的覆盖面非常广,在高职高专院校中普遍存在。该文以浙江医药高等专科学校《医药市场营销》专业群共享课程为例,在分析并明确开发和实践指导思想的基础上,通过资源整合、教学模式、教材建设等方面对专业群共享课程进行开发和实践,最后总结了专业群共享课程改革的几点意义,为高职专业群共享课程的改革提供思路。